摘 要：就提高學(xué)生學(xué)習(xí)《工程力學(xué)》課程的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力等問(wèn)題，從學(xué)生實(shí)際、舉一反三、巧設(shè)凝問(wèn)及拓寬視野等四個(gè)方面進(jìn)行了初步探索。
　　關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）11-0276-01
　　
　　1 針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，采用直觀教學(xué)
　　在講授該課程時(shí)注意深入淺出，對(duì)有聯(lián)系的內(nèi)容重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，如“約束與約束力”一節(jié)是學(xué)習(xí)“受力分析”的基 論文聯(lián)盟
　　礎(chǔ)，它貫穿于整個(gè)《工程力學(xué)》之中，我在講授之前，先進(jìn)行實(shí)例（實(shí)物）演示，讓學(xué)生觀看，有意地向?qū)W生展示各種約束（比如柔性約束及光滑面約束等）的實(shí)物形狀，并且向?qū)W生提及一些物體間相互作用的實(shí)際例子，這樣為講授“約束與約束力”提供了感性的材料，然后再充實(shí)教學(xué)手段（如模型、多媒體動(dòng)畫(huà)等）進(jìn)行分析，這樣學(xué)生就容易領(lǐng)會(huì)授課內(nèi)容，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)，使抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^性內(nèi)容，促進(jìn)了對(duì)“約束與約束力”一節(jié)內(nèi)容的理解。
　�。� 舉一反三，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)
　　受力分析是《工程力學(xué)》課程的難點(diǎn)，但它又是學(xué)好這門(mén)課的關(guān)鍵。我認(rèn)為：學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析都不會(huì)的話，就談不上對(duì)物體進(jìn)行力的計(jì)算，更談不上對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課（如零件設(shè)計(jì)）的學(xué)習(xí)和掌握。特別是有些高職學(xué)生，由于對(duì)受力分析問(wèn)題掌握不好，在畫(huà)受力圖時(shí)漏洞百出，嚴(yán)重影響了對(duì)《工程力學(xué)》其它內(nèi)容和對(duì)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)其它專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能使學(xué)生易于掌握呢？我采用了舉一反三的方法。
　�。� 巧設(shè)疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思維
　　巧設(shè)疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而積極主動(dòng)且心情愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去；反之，如果失去興趣，將會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)�！豆こ塘W(xué)》課程的內(nèi)容涉及大量生產(chǎn)實(shí)際中的力學(xué)問(wèn)題，而且其中一些內(nèi)容較為抽象、單調(diào)和枯燥，高職學(xué)生比較陌生，如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一味地墨守成規(guī)，僅靠幾只粉筆和一塊黑板照本宣科，學(xué)生必然會(huì)感覺(jué)到索然無(wú)味，難于集中精力，久而久之就極容易失去學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)有些課程內(nèi)容巧妙地引入“提問(wèn)”等方式教學(xué)，較好地解決了上述問(wèn)題。比如講到“力偶”一節(jié)時(shí)，筆者就先提出問(wèn)題：生產(chǎn)車(chē)間鉗工攻螺紋時(shí)為什么要用雙手，單手操作為什么不行？學(xué)生回答不知道，筆者要求學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)課。于是筆者結(jié)合課本內(nèi)容，首先播放多媒體動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生有親臨其境的感受，然后由淺入深，解釋攻螺紋要用雙手，主要因?yàn)殡p手分別握絞杠兩端，推力和拉力相等，用力平衡，這是力偶矩m=Fd作用的效果，如圖4所示。若單手握絞杠一端，則形成力矩m0(F)=pd2作用的效果，如圖5所示。雖然能照常轉(zhuǎn)動(dòng)，但相當(dāng)于在0點(diǎn)作用了一個(gè)對(duì)等值（p）、反向、共線的平衡力，其中p和p'形成力偶矩m'=p'd2=pd2（與圖4中的等效），p''作用于0點(diǎn)，絲錐受此橫向力作用，容易折斷，所以不能單手操作，如圖6所示。這樣學(xué)生聽(tīng)課時(shí)便全神貫注，且開(kāi)動(dòng)腦筋，聽(tīng)完課后既知道了問(wèn)題的答案，又對(duì)“力偶只能用力偶來(lái)平衡”、“力的平移定