高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,肩負(fù)著向社會(huì)輸送高素質(zhì)技能型人才的重要任務(wù),在國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中占據(jù)著特殊的地位。近年來(lái),高職院校憑借自身獨(dú)有的特色和功能,在社會(huì)的強(qiáng)勁需求中迅速發(fā)展,辦學(xué)規(guī)模不斷壯大,人才培養(yǎng)的質(zhì)量不斷提高,這種發(fā)展態(tài)勢(shì)在社會(huì)需求與國(guó)家政策層面均達(dá)到了嶄新的高度。高職院校的價(jià)值在于通過(guò)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的實(shí)用型人才為社會(huì)發(fā)展提供關(guān)鍵性的支撐力量,而思想政治教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑,在高職院校人才培養(yǎng)中起到重要的作用。隨著高等職業(yè)教育的規(guī)范化、體系化的發(fā)展,其自身的實(shí)踐性、職業(yè)性特征使其具有不同于普通高等教育的適應(yīng)性和功能指向性,而這也在客觀上決定了高職院校大學(xué)生思想政治教育的特殊性。鑒于此,分析高職院校大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題,并探尋解決問(wèn)題的路徑,對(duì)于促進(jìn)高職院校大學(xué)生全面發(fā)展、高職院校的可持續(xù)的發(fā)展以及國(guó)家高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前我國(guó)的信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展,多種思想文化相互碰撞和交融,這給高職院校大學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。從目前來(lái)看,思想政治教育主客體失衡、模式僵化、載體分散、內(nèi)容斷裂、環(huán)境... 

【文章來(lái)源】：吉林大學(xué)吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：176 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章緒論
    1.1 選題背景與研究意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述
    1.3 研究思路與研究方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 創(chuàng)新點(diǎn)與不足
        1.4.1 創(chuàng)新點(diǎn)
        1.4.2 不足之處
第2章 高職院校大學(xué)生思想政治教育概述
    2.1 思想政治教育的基本內(nèi)涵
        2.1.1 思想政治教育的內(nèi)涵
        2.1.2 思想政治教育的要素
    2.2 高職院校大學(xué)生思想政治教育的基本內(nèi)涵
        2.2.1 高職院校的范疇界定
        2.2.2 高職院校大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵
        2.2.3 高職院校大學(xué)生思想政治教育要素的功能
    2.3 高職院校大學(xué)生思想政治教育的理論基礎(chǔ)
        2.3.1 馬克思主義經(jīng)典作家的思想政治教育理論
        2.3.2 中國(guó)化馬克思主義者的思想政治教育理論
        2.3.3 西方學(xué)者的思想政治教育理論
第3章 高職院校大學(xué)生思想政治教育的歷史沿革
    3.1 高職院校大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展歷程
        3.1.1 起點(diǎn)與曲折時(shí)期（1949—1977）
        3.1.2 確立與發(fā)展時(shí)期（1978—1998）
        3.1.3 改進(jìn)與規(guī)范時(shí)期（1999年至今）
    3.2 高職院校大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展規(guī)律
        3.2.1 經(jīng)濟(jì)決定性規(guī)律
        3.2.2 政治主導(dǎo)性規(guī)律
        3.2.3 文化共融性規(guī)律
        3.2.4 動(dòng)態(tài)多變性規(guī)律
    3.3 高職院校大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展動(dòng)力
        3.3.1 國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用人才的需要
        3.3.2 高職院校推進(jìn)自身發(fā)展的需要
        3.3.3 高職學(xué)生促進(jìn)全面發(fā)展的需要
        3.3.4 思想政治教育理論發(fā)展的需要
第4章 高職院校大學(xué)生思想政治教育的基本特征
    4.1 高職院校大學(xué)生的特點(diǎn)
        4.1.1 認(rèn)知水平不齊
        4.1.2 個(gè)體心理失衡
        4.1.3 責(zé)任意識(shí)缺失
        4.1.4 目標(biāo)需求多元
    4.2 高職院校教師隊(duì)伍的特點(diǎn)
        4.2.1 結(jié)構(gòu)組成多樣化
        4.2.2 角色定位雙重性
        4.2.3 職業(yè)素養(yǎng)層次性
    4.3 高職院校大學(xué)生思想政治教育的特殊性
        4.3.1 靈活性教育與多層次認(rèn)知水平的協(xié)調(diào)
        4.3.2 一致性教育與多樣化心理需求的匹配
        4.3.3 內(nèi)化性教育與外化性培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一
        4.3.4 理論性教育與實(shí)踐性培養(yǎng)模式的融合
第5章 中國(guó)高職院校大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)狀況
    5.1 高職院校大學(xué)生思想政治教育取得的成績(jī)
        5.1.1 政策導(dǎo)向的引動(dòng)：思想政治教育工作地位提高
        5.1.2 科研向度的拓展：思想政治教育理論研究更細(xì)致
        5.1.3 教育實(shí)踐的彰顯：思想政治教育實(shí)效性增強(qiáng)
    5.2 高職院校大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題
        5.2.1 主客體失衡：教育主體性不突出
        5.2.2 模式僵化：教育模式單一陳舊
        5.2.3 載體分散：教育載體未形成合力
        5.2.4 邏輯斷裂：教育內(nèi)容片面不完整
        5.2.5 環(huán)境干預(yù)：教育環(huán)境優(yōu)化不及時(shí)
    5.3 高職院校思想政治教育問(wèn)題的成因反思
        5.3.1 主客體互動(dòng)錯(cuò)位：素質(zhì)教育的片面認(rèn)識(shí)
        5.3.2 工具理性的擴(kuò)張：傳統(tǒng)教育觀念的限制
        5.3.3 信息通聯(lián)的弱化：教育平臺(tái)的有限利用
        5.3.4 感性經(jīng)驗(yàn)的遺忘：教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)
        5.3.5 思潮混合的龐雜：教育環(huán)境的復(fù)雜多變
第6章 高職院校大學(xué)生思想政治教育的路徑選擇
    6.1 主客體回歸：加強(qiáng)思想政治教育主客體建設(shè)
        6.1.1 提高黨政團(tuán)干部的政治核心作用
        6.1.2 加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)
        6.1.3 強(qiáng)化輔導(dǎo)員專業(yè)化與職業(yè)化
        6.1.4 提升學(xué)生自我教育能力
    6.2 模式重組：完善思想政治教育模式
        6.2.1 強(qiáng)化主體性教育模式
        6.2.2 突出素質(zhì)教育模式
        6.2.3 融合顯性教育與隱性教育模式
        6.2.4 注重文化育人教育模式
    6.3 載體聯(lián)動(dòng)：豐富思想政治教育載體
        6.3.1 創(chuàng)新課堂教育載體
        6.3.2 強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教育載體
        6.3.3 關(guān)注手機(jī)教育載體
        6.3.4 注重實(shí)踐教育載體
        6.3.5 營(yíng)造文化教育載體
    6.4 邏輯平衡：強(qiáng)化思想政治教育內(nèi)容
        6.4.1 以理想信念教育為核心
        6.4.2 以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)
        6.4.3 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為根本
        6.4.4 以職業(yè)道德教育為基礎(chǔ)
        6.4.5 以全面素質(zhì)教育為目標(biāo)
    6.5 環(huán)境去蔽：優(yōu)化思想政治教育環(huán)境
        6.5.1 維護(hù)和平穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境
        6.5.2 創(chuàng)設(shè)文化育人的學(xué)校環(huán)境
        6.5.3 創(chuàng)建制度規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
        6.5.4 營(yíng)造溫馨和睦的家庭環(huán)境
        6.5.5 塑造身心和諧統(tǒng)一的自我環(huán)境
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
作者簡(jiǎn)介及在學(xué)期間所取得的科研成果
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]愛(ài)國(guó)主義視閾下大學(xué)生政治立場(chǎng)的四重維度[J]. 楊洪遠(yuǎn).  領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇. 2015(23)
[2]大學(xué)生理想信念教育的四重邏輯[J]. 查少剛,杜孝軍.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2015(11)
[3]自媒體時(shí)代高校思想政治教育的應(yīng)對(duì)途徑探析[J]. 袁雅莎.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2015(11)
[4]應(yīng)用型人才培養(yǎng)的邏輯[J]. 鹿林.  中國(guó)高等教育. 2015(Z3)
[5]思想政治教育文化載體發(fā)展新趨勢(shì)芻議[J]. 王景云.  思想教育研究. 2015(07)
[6]提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性的困境與路徑[J]. 神彥飛,金紹榮.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2015(07)
[7]素質(zhì)教育20年發(fā)展成果回顧與前瞻[J]. 郭大成.  高校教育管理. 2015(03)
[8]淺議職業(yè)教育中頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)[J]. 張兵.  教育教學(xué)論壇. 2015(12)
[9]新媒體時(shí)代下高職院校黨建工作創(chuàng)新研究[J]. 楊大榮.  當(dāng)代職業(yè)教育. 2015(03)
[10]中國(guó)夢(mèng)教育背景下加強(qiáng)大學(xué)生民族精神培養(yǎng)的思考[J]. 黃亞果.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2015(02)

博士論文
[1]高校輔導(dǎo)員管理機(jī)制論[D]. 申雪寒.東北師范大學(xué) 2015
[2]新時(shí)期民族院校大學(xué)生思想政治教育研究[D]. 趙鑄.大連海事大學(xué) 2012

碩士論文
[1]論思想政治教育灌輸模式的創(chuàng)新發(fā)展[D]. 李亞楠.華東師范大學(xué) 2015
[2]“中國(guó)夢(mèng)”導(dǎo)向下大學(xué)生理想信念教育研究[D]. 畢亞慧.大連海事大學(xué) 2015
[3]手機(jī)媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育研究[D]. 邢璐.山東師范大學(xué) 2014
[4]以學(xué)生為本的高校思想政治教育模式研究[D]. 康玉.東北石油大學(xué) 2012
[5]高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策[D]. 張正.華東師范大學(xué) 2010
[6]美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育一致性的研究[D]. 史媛媛.東北師范大學(xué) 2010
[7]高職院校大學(xué)生誠(chéng)信道德教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 楊洪林.山東師范大學(xué) 2008
[8]高職學(xué)生思想政治教育特殊性及對(duì)應(yīng)策略研究[D]. 李春立.華東師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3522910