在思想政治課教學(xué)中，科學(xué)地評價歷史人物有助于發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)、提升學(xué)生的政治素養(yǎng)、促進學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀的形成。然而高中思想政治課歷史人物評價還存在一些不盡如人意的地方，這種情況會影響學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成，因此，必須采取有效措施加以改進。本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，圍繞當(dāng)前高中思想政治課歷史人物的評價問題進行討論，全文共分為五個部分：引言部分：主要闡述了本課題研究的背景、課題研究的動態(tài)、課題研究的思路和方法、創(chuàng)新及不足。第一部分：高中思想政治課歷史人物評價的意義。主要論述歷史人物評價教學(xué)對高中政治課程、高中生、甚至民族和國家的發(fā)展振興的重要意義。第二部分：高中思想政治課歷史人物評價的現(xiàn)狀。當(dāng)前高中思想政治課歷史人物評價存在的問題，主要有以下幾個方面：高中思想政治課教學(xué)中歷史人物評價的德育功能被忽視；高中思想政治課教師對歷史人物評價方法缺乏有效引導(dǎo)；高中生歷史人物評價能力尚不成熟，呈現(xiàn)多元化和非理性傾向；高中思想政治課堂“見知不見人”。第三部分：高中思想政治課歷史人物評價存在問題的原因分析。本文主要從社會、學(xué)校、學(xué)生等角度挖掘高中思想政治課歷史人物評價存在問題的... 

【文章來源】：蘇州大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
    （一） 問題的提出
    （二） 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    （三） 研究思路和方法
    （四） 創(chuàng)新及不足
一、 高中思想政治課歷史人物評價的意義
    （一） 對于高中政治課程而言
        1、 有利于新課改理念的貫徹實施
        2、 有利于德育教育目標(biāo)的實現(xiàn)
        3、 有利于促進學(xué)科成長和增進學(xué)科互補
    （二） 對于學(xué)生個人而言
        1、 有利于提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和科學(xué)精神
        2、 有利于提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)
        3、 有利于提升學(xué)生辨別是非的能力
    （三） 對于民族國家而言
        1、 有利于國家意識形態(tài)的教育和灌輸
        2、 有利于國家民族的發(fā)展和振興
二、 高中思想政治課歷史人物評價的現(xiàn)狀
    （一） 高中思想政治課歷史人物評價的德育功能被忽視
    （二） 高中思想政治課教師對歷史人物評價方法缺乏有效引導(dǎo)
    （三） 高中生歷史人物評價能力尚不成熟
    （四） 高中思想政治課堂“見知不見人”
三、 高中思想政治課歷史人物評價存在問題的原因分析
    （一） 社會根源
        1、 信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對科學(xué)評價歷史人物的沖擊
        2、 市場經(jīng)濟的負(fù)面作用對科學(xué)評價歷史人物的沖擊
        3、 影視劇的亂象對科學(xué)評價歷史人物的干擾
    （二） 學(xué)校原因
        1、 部分思想政治課教師忽視歷史人物評價的教學(xué)
        2、 應(yīng)試教育的負(fù)面影響
    （三） 學(xué)生自身原因
四、 充分發(fā)揮高中思想政治課歷史人物評價功能的對策
    （一） 突出歷史人物評價在思想政治課的人格塑造功能
    （二） 用科學(xué)的方法評價歷史人物
        1、 堅持歷史的原則評價歷史人物
        2、 堅持用階級分析的方法評價歷史人物
        3、 堅持用發(fā)展的眼光評價歷史人物
        4、 堅持具體地、全面地評價歷史人物
    （三） 主動開拓教材空間，高效整合和利用“歷史人物”
結(jié)語
參考文獻
攻讀碩士學(xué)位期間公開發(fā)表的論文
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]歷史人物評價標(biāo)準(zhǔn)的反省與重建——以“成王敗寇論”為中心的考察[J]. 喬治忠,高希中.  山東大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2011(04)
[2]歷史教學(xué)中學(xué)生多元智力培養(yǎng)淺談[J]. 石英武.  江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)). 2010(09)
[3]關(guān)于開發(fā)高中思想政治課課程資源的思考[J]. 張漢亮.  中共鄭州市委黨校學(xué)報. 2010(02)
[4]教師的天職在于保護和扶助弱者[J]. 勞凱聲.  中國教師. 2007(08)
[5]對毛澤東國家利益觀評價的若干思考[J]. 張俊國.  湘潭大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2007(03)
[6]新時期關(guān)于歷史人物評價問題之探索[J]. 張利.  許昌學(xué)院學(xué)報. 2005(06)
[7]回歸實踐:道德教育評價改革的新方向——中小學(xué)新道德教育研究之四[J]. 張志勇.  當(dāng)代教育科學(xué). 2005(04)
[8]其興也渤,其亡也忽——太平天國運動失敗140周年歷史經(jīng)驗學(xué)術(shù)研討會綜述[J]. 蔡宏俊,劉牧楠.  探索與爭鳴. 2004(09)
[9]同情的理解:評價歷史人物的應(yīng)有之義[J]. 程念祺.  探索與爭鳴. 2004(05)
[10]歷史學(xué)若干基本共識的再檢討及發(fā)展前景——訪王學(xué)典教授[J]. 王學(xué)典,王鋼城.  歷史教學(xué)問題. 2004(01)



本文編號：3016048