全面抗戰(zhàn)爆發(fā),日軍狂勢來襲,南京淪陷。為保存有生力量,夯實基礎,再謀反攻,國民政府決定遷都重慶,而四川成為了整個抗戰(zhàn)大后方的中心。隨國民政府一同遷來的還有全國黨政軍各部門重要機關,各部門領導中心集體遷渝,其中就有全國華僑教育的重要指導機構——僑務委員會。僑務委員會遷渝,不僅使重慶成為全國華僑教育的指揮中心,在其指導下重慶及周邊相繼成立一批華僑教育機構、研究機構,吸引大批回國升學的華僑學子前來,此外還有部分華僑學校備受戰(zhàn)火煎熬,遷來四川尋求生存空間,由此揭開四川地區(qū)華僑教育的嶄新一頁。在華僑教育機構方面,僑務委員會會同教育部于1939年在重慶成立回國升學華僑學生臨時接待所,為回國升學的華僑學子提供了可以落腳之地�？紤]華僑長居海外國文能力有限,在臨時接待所內還專設補習機構增強其綜合素質,加強對祖國認識且將學習能力作為判定僑生升學層次的重要依據(jù),充分發(fā)揮國內教育資源的有效性。1941年又將南洋小學教科書編輯委員會改為僑民教育教材編輯室,在重慶繼續(xù)從事華僑教育教材編輯工作,在華僑初級小學、高級小學教材編輯上取得相當成果。1942年成立重慶成立華僑教育會,指導海內外各地華僑教育會籌措義款救濟傷兵難民,宣傳中華文化,增強海外華僑的祖國認同感,但戰(zhàn)時環(huán)境動亂,重慶教育總會一直未能真正成立,所有職能均由華僑教育會戰(zhàn)時籌備委員會暫代,后太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā),海外教育會大部淪陷。在華僑教育研究機構方面,南洋研究所作為國民政府推動海外僑教事業(yè)重要機構,意從中央視導、幫助籌備各地華僑教育會、籌集華僑教育基金等方面助力海外僑教發(fā)展。但抗戰(zhàn)軍興,國民政府自顧不暇,從外交上南洋研究所并未取得有效成果,僑教資金也因戰(zhàn)時軍費開支巨大,物價飛漲難以完全兌現(xiàn)。不過在研究南洋政治經(jīng)濟問題,增強民眾對南洋認識上取得了相應成果。僑務問題研究室則是更為專職研究僑務問題機構,為僑務委員會擬定海外僑教大政方針提供了有力支撐。在華僑學校方面,主要分為中學教育、專科院校、師范教育三類。除解決回國華僑升學所創(chuàng)辦的國立第二華僑中學,解決僑教師資問題的僑民教育函授學校及師資訓練班外,其余均為戰(zhàn)時遷入。雖然是戰(zhàn)時開辦或臨時遷入,但上述學校的組織機構均非常完備,在師資力量亦不遜色同期同類學校,但各類學校尤其是專科院校與師范類教育的授課教師還常有重復,但多為知名學校的教授學者,豐厚的師資也為華僑教育在四川的開展提供了重要的基礎。不同類型的學校在課程設置上有所不同,專科院校更加看重專業(yè)技能,意在培養(yǎng)專門人才,因此其課程設置非常豐富,且指向性明顯。師范院校注重國文基礎、寫作能力等職業(yè)技能,在教材教法上亦有相當之份額,同時還要求關注海外僑務、各地新聞以通達海內外之情形,豐富自身之教學本領。華僑中學則偏重于基礎學科,但因其開辦在國內且深處大后方,其課程開設與海外華僑中學有明顯區(qū)別。值得注意的是,上述三類學校在三民主義教育,思想引導上均有偏重,也可看出國民政府對于拉近華僑群體與祖國距離的迫切性。上述華僑學校,除接收僑生就讀外亦在四川及其周邊地區(qū)招收學生。在動亂的環(huán)境中,華僑師生不忘祖國,共赴國難,譜寫出首首壯麗贊歌。可惜四川并非僑鄉(xiāng),沒有固定華僑生源,在抗戰(zhàn)結束后,戰(zhàn)時華僑教育研究機構大多停辦,華僑學校大部分遷走。但在四川的7年之中,上述機構及學校均在戰(zhàn)時為解決僑生回國升學,培養(yǎng)華僑人才,動員華僑群體抗戰(zhàn),縮短海外華僑群體與祖國距離的重要作用,四川也為保留國內華僑教育血脈作了重要貢獻。
【學位單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G74;K265
【部分圖文】：

圖 4.1 1946 年國立東方語文�？茖W校學生籍貫分布圖①由上圖我們可看出，云南籍貫的學生占比最高，湖南排第二，廣東緊隨其后第三，第四則是江蘇，第五為四川。此分布情況符合以僑生僑鄉(xiāng)為首，就近原隨其后的規(guī)律。具統(tǒng)計，遷至重慶后招收的學生大多來自于云南、湖南、廣東川等地，也有幾名來自甘肅、青海、康巴、西藏等地，其中男生有 125 人，女 人。而華僑工商學院在 1945 年遷至重慶南岸辦學，在教育部授意下多招川蜀學生，人數(shù)一度達到 1000 余人，后因回港復校，川籍學生經(jīng)濟困難無力赴港
【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 徐棟梁;;近代南洋華僑教育的發(fā)展脈絡——評《近代南洋華僑教育研究》[J];高教發(fā)展與評估;2016年06期

2 楊柳平;;文革前國內華僑教育述評[J];咸寧學院學報;2011年08期

3 馮翠;夏泉;;1929年第一次南洋華僑教育會議研究:以文化認同與適應為視角[J];東南亞研究;2010年06期

4 曹華清,別必亮;韓國近代華僑教育初探[J];當代韓國;2000年01期

5 黃昆章;從“面向祖國”到“面向印尼”的艱難轉變——印尼華僑教育工作的反思[J];華僑華人歷史研究;1997年S1期

6 別必亮,田正平;近代華僑教育的歷史考察[J];杭州大學學報(哲學社會科學版);1997年04期

7 周聿峨;;菲律賓獨立前的華僑教育[J];華僑華人歷史研究;1990年01期

8 謝慧民;梁披云先生的華僑教育思想與實踐[J];黎明大學學報;1992年00期

9 廖赤陽 ,李紅;華僑大學學生狀況綜合調查報告[J];華僑大學學報(哲學社會科學版);1988年01期

10 肖慶璋;;鄭洪年的華僑教育思想述略[J];上海高教研究;1988年03期

相關博士學位論文 前2條

1 吳明罡;近代南洋華僑教育研究[D];吉林大學;2010年

2 吳瑩;異域與本土：近代英屬馬來亞華僑教育百年發(fā)展研究[D];華東師范大學;2013年

相關碩士學位論文 前10條

1 張蓓蓓;抗戰(zhàn)時期四川地區(qū)的華僑教育研究（1937-1945）[D];重慶師范大學;2019年

2 宋佳書;黃炎培華僑教育思想及實踐研究[D];哈爾濱師范大學;2019年

3 張偉然;暹羅華僑教育與民族認同（1912-1949）[D];華中師范大學;2009年

4 崔現(xiàn)我;韓國華僑教育研究[D];中國海洋大學;2012年

5 范文娟;泗水華文教育的現(xiàn)狀和前景[D];廈門大學;2006年

6 葉泉鵬;華僑華人與近現(xiàn)代閩南僑鄉(xiāng)教育事業(yè)研究[D];福建師范大學;2007年

7 耿慶華;江蘇省華僑學生教育研究（1949-1966）[D];南京大學;2015年

8 張振;南京國民政府時期的華僑教育政策研究[D];河北大學;2012年

9 郭健;馬來西亞與新加坡華文教育發(fā)展歷程比較研究[D];福建師范大學;2011年

10 張曙光;民國時期廣東省內高校華僑學生教育狀況研究（1937-1949年）[D];暨南大學;2008年

本文編號：2853130