中印兩國(guó)有文字可考的交往史長(zhǎng)達(dá)2000多年。佛興西方,法流東國(guó),講的是中印兩國(guó)人民交往史上濃墨重彩的佛教交流。公元67年,天竺高僧迦葉摩騰、竺法蘭來(lái)到中國(guó)洛陽(yáng),譯經(jīng)著說(shuō),譯出的四十二章經(jīng)成為中國(guó)佛教史上最早的佛經(jīng)翻譯。白馬馱經(jīng),玄奘西行,將印度文化帶回中國(guó)。中國(guó)大航海家鄭和七次遠(yuǎn)航、六抵印度,帶去了中國(guó)的友邦之誼。印度歌舞、天文、歷算、文學(xué)、建筑、制糖技術(shù)等傳入中國(guó),中國(guó)造紙、蠶絲、瓷器、茶葉、音樂(lè)等傳入印度,成為兩國(guó)人民自古以來(lái)互聯(lián)互通、互學(xué)互鑒的歷史佐證。近幾年,隨著中印兩國(guó)關(guān)系的快速發(fā)展與合作的進(jìn)一步深化,漢語(yǔ)熱在印度也不斷升溫。在以往研究的基礎(chǔ)上,本文重點(diǎn)突出三個(gè)方面的研究:第一,中印作為世界人口最多的兩個(gè)國(guó)家,在歷史上早就有交流,近年來(lái)經(jīng)濟(jì)交流日益頻繁,急需語(yǔ)言的交流來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和交流;第二,印度目前漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,漢語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題,急需研究解決;第三,解決好印度漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題,對(duì)于漢語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際化和中國(guó)文化的傳播都有十分重要的意義。圍繞上面三個(gè)問(wèn)題,本文對(duì)印度漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展階段、目前狀況以及未來(lái)發(fā)展的對(duì)策等進(jìn)行了系統(tǒng)性研究和梳理,發(fā)現(xiàn)有關(guān)印度漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、存在問(wèn)題的研究屈指可數(shù),其中大部分研究資料出自中國(guó)相關(guān)學(xué)者的筆下。而印度教學(xué)界在這一方面所占的比例更是微乎其微,甚至一片空白。所以本論文有以下三個(gè)創(chuàng)新點(diǎn).:1.本論文從其框架的設(shè)計(jì)、覆蓋的內(nèi)容、關(guān)注的問(wèn)題、清晰的邏輯等方面是目前中印漢語(yǔ)教學(xué)界首個(gè)比較完整的研究,本論文不僅全面介紹了印度漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程和目前狀況,闡述了每一所有漢語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)或私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等細(xì)節(jié),還深入分析了印度漢語(yǔ)教學(xué)所處的宏觀環(huán)境及影響它的主要因素,從各個(gè)角度展現(xiàn)了印度漢語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足之處;2.本論文在印度漢語(yǔ)教學(xué)研究歷史上首次將中國(guó)臺(tái)灣教育中心納入其研究范圍之內(nèi),擴(kuò)大了研究視野,借鑒中國(guó)臺(tái)灣教育中心在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)經(jīng)驗(yàn);3.本論文在最后一個(gè)章節(jié)中對(duì)印度漢語(yǔ)教學(xué)界提出了一系列富有針對(duì)性、建設(shè)性和可操作性的建議和意見(jiàn),試圖引起印中雙方眾多學(xué)者和學(xué)生的高度關(guān)注和重視,促進(jìn)印度漢語(yǔ)教學(xué)的良好發(fā)展,并提高印度在漢語(yǔ)教學(xué)研究這一領(lǐng)域的科研能力。在第一章緒論部分,介紹了選題意義及背景、創(chuàng)新之處、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題、文獻(xiàn)綜述、研究?jī)?nèi)容、研究方法等六個(gè)方面。在第二章印度漢語(yǔ)教學(xué)歷史回顧這一章中,對(duì)印度漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展歷程、目前狀況、發(fā)展環(huán)境以及影響印度漢語(yǔ)教學(xué)的主要因素進(jìn)行了全面梳理和分析,并試圖描繪印度漢語(yǔ)教學(xué)的客觀現(xiàn)實(shí)和真實(shí)面貌。除此之外,本章節(jié)還介紹了印度漢語(yǔ)教學(xué)目前的發(fā)展環(huán)境、區(qū)域分布以及印度政府和普通民眾對(duì)漢語(yǔ)教育的認(rèn)知和態(tài)度等情況。在第三章中筆者介紹了印度的語(yǔ)言政策和28個(gè)邦的語(yǔ)言情況。同時(shí)介紹了印度官方語(yǔ)言政策、印地語(yǔ)和英語(yǔ)在印度語(yǔ)言中的地位、印度憲法第八附則中被認(rèn)可的22種語(yǔ)言的實(shí)際地位與情況、印度三語(yǔ)方案。同時(shí)還介紹了每個(gè)邦的第一、第二、第三語(yǔ)言和英語(yǔ)在印度語(yǔ)言中占的地位及其作用,本章最后介紹了漢語(yǔ)在印度外語(yǔ)教學(xué)中的地位和目前印度漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。在第四章中介紹了印度目前在漢語(yǔ)教學(xué)方面比較有實(shí)力的高校和私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式、所設(shè)置的漢語(yǔ)課程、師資力量、硬件配置、存在的問(wèn)題、發(fā)展趨向等。除此之外,本文還將孔子學(xué)院和中國(guó)臺(tái)灣教育中心也納入本論文研究范圍之內(nèi),并詳細(xì)介紹了這兩個(gè)外來(lái)教育機(jī)構(gòu)在印度發(fā)展的教育特色、運(yùn)營(yíng)模式、教育政策等情況。在第五章中本文通過(guò)對(duì)印地語(yǔ)和漢語(yǔ)的比較,分析了漢語(yǔ)和印地語(yǔ)的差異,并對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯-語(yǔ)法、漢字等教學(xué)方面提供了一些策略和建議。在第六章中為了更好地了解印度學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的情況,本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方法,對(duì)200名來(lái)自印度的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,從學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、目的、態(tài)度、方法以及學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和困難等進(jìn)行全面討論和分析。在第七章中,本文從社會(huì)環(huán)境和文化政策、印度漢語(yǔ)教學(xué)師資問(wèn)題、教材、教學(xué)方法以及中印漢語(yǔ)學(xué)界的跨文化交流等方面進(jìn)行了全面綜合分析,展現(xiàn)了印度漢語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前存在的問(wèn)題和所面臨的挑戰(zhàn)。在最后一章中本文對(duì)目前印度漢語(yǔ)教學(xué)狀況進(jìn)行探討,從而對(duì)印度漢語(yǔ)教學(xué)提供一些教學(xué)建議及改善措施。
【學(xué)位單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：H195
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
論文結(jié)構(gòu)
第一章 緒論
    1.1 選題意義及背景
    1.2 創(chuàng)新之處
    1.3 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題
    1.4 文獻(xiàn)綜述
    1.5 研究?jī)?nèi)容
    1.6 研究方法
    1.7 論文主要用的理論
第二章 印度漢語(yǔ)教學(xué)歷史回顧
    2.1 漢語(yǔ)教學(xué)在印度的發(fā)展階段
        2.1.1 漢語(yǔ)教學(xué)在印度的黃金時(shí)代（20世紀(jì)30年代—60年代初）
        2.1.2 印度漢語(yǔ)教學(xué)的停滯時(shí)期（20世紀(jì)60年代中期—80年代中后期）
        2.1.3 印度漢語(yǔ)教學(xué)的深化發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)80年代末至今）
    2.2 印度漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展環(huán)境
        2.2.1 中印相同的文化根基
        2.2.2 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者數(shù)量的增加
        2.2.3 官方對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)政策的轉(zhuǎn)變
        2.2.4 對(duì)教育交流重要性的充分認(rèn)知
    2.3 漢語(yǔ)教學(xué)在印度的區(qū)域分布拓展
第三章 印度各邦的語(yǔ)言情況以及漢語(yǔ)在印度外語(yǔ)教學(xué)中的地位
    3.1 印度語(yǔ)言政策借鑒蘇聯(lián)語(yǔ)言政策
        3.1.1 借鑒蘇聯(lián)語(yǔ)言政策的作用
    3.2 以印地語(yǔ)和英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言
        3.2.1 1993年印度《官方語(yǔ)言法案》
    3.3 印度憲法第八附則與語(yǔ)言承認(rèn)
        3.3.1 語(yǔ)言列入第八附則需要滿足的標(biāo)準(zhǔn)
    3.4 學(xué)校教育中的語(yǔ)言政策:三語(yǔ)方案
    3.5 可用語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言數(shù)
    3.6 作為第一,第二和第三種的教學(xué)語(yǔ)言
    3.7 教學(xué)媒介
    3.8 第二語(yǔ)言和第三語(yǔ)言介紹
        3.8.1 第二語(yǔ)言介紹
        3.8.2 第三語(yǔ)言介紹
    3.9 英語(yǔ)的作用和地位
    3.10 漢語(yǔ)在印度外語(yǔ)教學(xué)中的地位
第四章 印度各大學(xué)和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)漢語(yǔ)教學(xué)狀況
    4.1 印度國(guó)際大學(xué)中國(guó)學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀
        4.1.1 印度國(guó)際大學(xué)中國(guó)學(xué)院國(guó)際交流
    4.2 尼赫魯大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
    4.3 德里大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
    4.4 都安大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
    4.5 貝拿勒斯印度教大學(xué)現(xiàn)狀
    4.6 錫金大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
    4.7 孟買(mǎi)大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
    4.8 私立漢語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校
    4.9 中國(guó)孔子學(xué)院
    4.10 中國(guó)臺(tái)灣華語(yǔ)教育中心
        4.10.1 印度中國(guó)臺(tái)灣華語(yǔ)教育中心一金德?tīng)柸虼髮W(xué)辦公室（TEC-JGU）
    4.11 其他中文教育機(jī)構(gòu)
    4.12 課程確定的依據(jù)
第五章 印地語(yǔ)和漢語(yǔ)對(duì)比研究印度漢語(yǔ)教學(xué)的作用
    5.1 語(yǔ)音教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)策略
        5.1.1 印地語(yǔ)和漢語(yǔ)中的元音比較
        5.1.2 印地語(yǔ)和漢語(yǔ)的輔音比較
    5.2 聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)
    5.3 語(yǔ)音教學(xué)策略
    5.4 印地語(yǔ)和漢語(yǔ)中時(shí)態(tài)的類型
    5.5 動(dòng)詞數(shù)量對(duì)比分析
        5.5.1 單數(shù)對(duì)比
        5.5.2 復(fù)數(shù)數(shù)對(duì)比
    5.6 陰性對(duì)比
        5.5.1 陽(yáng)性對(duì)比
    5.7 動(dòng)詞位置對(duì)比
    5.8 漢字教學(xué)策略
    5.9 詞匯-語(yǔ)法教學(xué)難點(diǎn)及策略
第六章 印度學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的情況調(diào)查
    6.1 印度學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷介紹
        6.1.1 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        6.1.2 調(diào)查對(duì)象
        6.1.3 問(wèn)卷調(diào)查實(shí)施方式
        6.1.4 調(diào)查問(wèn)卷回收率
    6.2 印度學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析
        6.2.1 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與目的分析
        6.2.2 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法與途徑分析
        6.2.3 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)困難分析
    6.3 印度學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度分析
        6.3.1 情感態(tài)度分析
        6.3.2 漢語(yǔ)使用頻率分析
        6.3.3 認(rèn)知態(tài)度分析
        6.3.4 漢語(yǔ)教學(xué)方面問(wèn)題分祈
    6.4 小結(jié)
第七章 印度漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
    7.1 印度漢語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)環(huán)境和文化政策
        7.1.1 社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境
        7.1.2 印度漢語(yǔ)教學(xué)中的文化壁壘
        7.1.3 印度漢語(yǔ)教育與中國(guó)研究的脫節(jié)問(wèn)題
    7.2 印度漢語(yǔ)教學(xué)的教材問(wèn)題
        7.2.1 印度各所高校和語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用的漢語(yǔ)教材統(tǒng)計(jì)
        7.2.2 印度漢語(yǔ)教材的出版年代、主要來(lái)源以及類型
        7.2.3 印度漢語(yǔ)教材語(yǔ)法點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題
    7.3 印度漢語(yǔ)教學(xué)的方法問(wèn)題
        7.3.1 印度漢語(yǔ)教學(xué)方法梳理
        7.3.2 教學(xué)方法的大膽探索不夠,缺乏多樣化
    7.4 印度漢語(yǔ)教學(xué)的師資問(wèn)題
    7.5 印度漢語(yǔ)學(xué)界的跨文化交流問(wèn)題
        7.5.1 宗教文化沖突
        7.5.2 飲食文化沖突
        7.5.3 社會(huì)文化沖突
第八章 對(duì)印度漢語(yǔ)教學(xué)的建議
    8.1 加強(qiáng)中印文化交流及建立孔子學(xué)院
    8.2 構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境,優(yōu)化課程和教材設(shè)置
    8.3 巧用對(duì)比法,提高針對(duì)性
    8.4 探尋全新的漢語(yǔ)授課模式
    8.5 培養(yǎng)高水準(zhǔn)本土教師隊(duì)伍,助力漢語(yǔ)教育可持續(xù)發(fā)展
附錄
    附錄Ⅰ
    附錄Ⅱ
    附錄Ⅲ
    附錄Ⅳ
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間研究成果


本文編號(hào)：2853122