本文選題：法國 + 小學(xué)全科教師��； 參考：《魯東大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：法國教師培養(yǎng)的歷史悠久,是世界范圍內(nèi)較早進(jìn)行師范教育的國家之一。20世紀(jì)以前,法國小學(xué)教師地位相對較低,且對其培養(yǎng)并未得到充分的重視。隨著法國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,逐漸開始重視小學(xué)教育的發(fā)展,從而使得法國小學(xué)教師的培養(yǎng)得到重視。法國對小學(xué)教師采取全科式的培養(yǎng)方式。近二十年來,法國小學(xué)教師培養(yǎng)制度如下幾次變革:1989年確立了教師教育大學(xué)院(IUFM)的培養(yǎng)制度;2005年法國將教師教育大學(xué)院(IUFM)作為獨(dú)立學(xué)院并入到綜合大學(xué),對小學(xué)教師進(jìn)行大學(xué)化的培養(yǎng)制度;2013年確立了高等教師教育學(xué)院(ESPE)的培養(yǎng)制度,對小學(xué)教師進(jìn)行碩士化的培養(yǎng)。目前,法國高等教師教育學(xué)院(ESPE)擔(dān)任著培養(yǎng)法國小學(xué)全科教師的重任。法國小學(xué)全科教師培養(yǎng)制度相對完善與成熟。本研究主要對法國小學(xué)全科教師培養(yǎng)制度進(jìn)行分析,著重研究其實(shí)施,主要包括實(shí)施機(jī)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、修業(yè)年限、課程學(xué)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、考核評價(jià)五部分。通過分析也可看出,成為法國小學(xué)全科教師的需要經(jīng)過苛刻的選拔,但獲得正式小學(xué)教師身份后,其社會認(rèn)可度、地位、待遇都會得到很大程度的提升。同樣,法國小學(xué)全科教師的培養(yǎng)制度也是嚴(yán)格與細(xì)致的。完善的法國小學(xué)全科教師培養(yǎng)制度促進(jìn)了法國小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展,同時也促進(jìn)了法國小學(xué)教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力的提高,推動了法國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。隨著社會政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,需要有良好的教育與其相適應(yīng),而提升師資隊(duì)伍水平恰恰是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。從我國教育部于2014年出臺的《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》中可以看出,培養(yǎng)小學(xué)全科教師已經(jīng)得到了國家的高度重視,未來小學(xué)教師的培養(yǎng)也將向全科方向發(fā)展。目前,小學(xué)全科教師培養(yǎng)受到各地教育行政部門、師范院校、一線學(xué)校以及研究學(xué)者的關(guān)注。我國也在積極探索建立合理的小學(xué)全科教師培養(yǎng)制度。借鑒、學(xué)習(xí)法國小學(xué)全科教師培養(yǎng)制度優(yōu)點(diǎn),并結(jié)合我國國情,提出適合我國的小學(xué)全科教師培養(yǎng)制度,即建立“三主一輔多能”的培養(yǎng)制度,同時構(gòu)建區(qū)域協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)的共同體。
[Abstract]:The training of teachers in France has a long history. It is one of the countries that carried out teacher education earlier in the world. Before the 20th century, the status of teachers in primary schools in France was relatively low, and the training of teachers was not paid enough attention to. With the development of economy and society in France, the development of primary school education has been paid more and more attention, so that the training of primary school teachers in France has been paid more attention. In France, primary school teachers are trained in a general-course way. In the past two decades, the French primary school teacher training system has changed as follows: in 1989, the training system of IUFM was established; in 2005, France incorporated IUFM as an independent college into the comprehensive university. In 2013, the training system of ESPE was established, and the master's training of primary school teachers was established. At present, the French Institute of higher teacher Education (ESPE) plays an important role in the training of French primary school teachers. The training system of general-subject teachers in primary schools in France is relatively perfect and mature. This study mainly analyzes the training system of the general knowledge teachers in primary schools in France, focusing on its implementation, including the implementation of institutions, training objectives, years of study, curriculum learning, education practice, assessment and evaluation of five parts. Through the analysis, we can also see that the need to become a general subject teacher in primary schools in France needs harsh selection, but after obtaining the formal status of primary school teachers, their social recognition, status and treatment will be greatly improved. Similarly, the training system of French elementary school general-subject teacher is also strict and meticulous. The perfect training system of French elementary school teachers has promoted the professional development of French primary school teachers, at the same time it has also promoted the improvement of the comprehensive quality and teaching ability of French primary school teachers, and promoted the development of basic education in France. With the development of social politics and economy, it is necessary to have good education to adapt to it, and to raise the level of teachers is the key to improve the quality of education. It can be seen from the opinions on the implementation of the excellent teacher training Plan issued by China's Ministry of Education in 2014 that the training of general subject teachers in primary schools has been highly valued by the country, and the training of teachers in primary schools in the future will also develop towards the direction of general subject. At present, the training of general-subject teachers in primary schools has been concerned by educational administrations, teachers colleges, first-line schools and research scholars. China is also actively exploring the establishment of a reasonable primary school teacher training system. Learning from the advantages of the general subject teacher training system in primary schools in France, and combining the national conditions of our country, this paper puts forward a training system suitable for our country, that is, to establish a training system of "three masters, one assistant and many abilities". At the same time, the community of regional co-culture is constructed.
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G625.1

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本文編號：1968421