本文關鍵詞：中小學教師心理資本及其與工作投入關系的實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《湖南師范大學》 2014年

基于工作要求—資源模型的中小學教師心理資本與工作投入關系研究

陸翔  

【摘要】：中小學教師是我國教育改革踐行的中堅力量,他們的工作投入水平既影響自身的職業(yè)適應與自我發(fā)展,又影響學生的成長與發(fā)展。關注和研究中小學教師工作投入尤為重要。 以往基于工作要求-資源模型的工作投入研究,只是圍繞工作環(huán)境因素展開。將個人資源和個體積極心理能力引入模型展開探討的研究較少。心理資本作為個體的一種積極心理能力,在促進工作投入的過程中可發(fā)揮激發(fā)積極能量的作用。為此,本研究將心理資本引入工作要求-資源模型,來探究我國中小學教師心理資本在影響工作投入過程中發(fā)揮的作用。通過對多個地區(qū)中小學教師施測心理資本量表、工作投入量表、工作要求和資源量表,并對結(jié)果進行相關統(tǒng)計分析,得到如下結(jié)論： (1)中小學教師心理資本、工作投入部分維度得分在性別、學段、教齡上差異具有顯著性；男性教師在活力、自我效能、進取心、幽默上的得分都高于女性教師；初中和小學教師在奉獻、專注的得分高于高中教師；教師的活力、專注隨教齡先增長后略有下降；進取心隨教齡增長后略有下降；自我效能水平則隨教齡增長不斷在提高；熱誠在教齡短的教師中較高,隨教齡增長略有下降,后又有提升。 (2)中小學教師心理資本與工作要求、工作資源、工作投入相關顯著；任務型心理資本對工作要求、工作資源和工作投入各維度,人際情感型心理資本對定量要求、技能要求、社會支持、奉獻、專注存在主效應。 (3)中小學教師的任務型心理資本可通過決策自主和社會支持,人際情感型心理資本通過社會支持間接影響工作投入各維度。 (4)中小學教師心理資本可調(diào)節(jié)定量要求對活力、定量要求對奉獻、技能要求對專注的影響；工作資源可調(diào)節(jié)情感要求對奉獻的影響。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G635.1
【目錄】：

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本文編號：114175