本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)對當代大學生自我認知的影響及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及到社會生活的各個方面，網(wǎng)絡(luò)的用途多種多樣并與大學生的生活息息相關(guān)，大學生是網(wǎng)絡(luò)使用中的一個特定群體，網(wǎng)絡(luò)給大學生帶來了諸多方面的影響，其中包括對大學生自我認知的影響。自我認知即“自我”，是人們有關(guān)“我是誰？”的思考與追問，當代大學生作為社會中的成員同樣關(guān)注“我是誰”即有關(guān)自我的存在及本質(zhì)這一問題。 自我認知是心理學研究中的重要內(nèi)容之一，對自我認知最早進行研究的是奧地利精神分析學家弗洛伊德，，在當代有喬納森.布朗、謝利.泰勒、戴維.邁爾斯等心理學家對自我認知的詳盡研究。對自我認知內(nèi)涵的闡釋，心理學家將自我認知形象描述為如同觀察鏡中的“我”，“我”既是觀察的主體也是觀察的客體，美國心理學家威廉.詹姆斯將“自我”分為“主我”和“賓我”，其中“主我”是人們在認識自我的過程中所具有的一切心理過程，如知覺、記憶、思維等，“賓我”是人們?nèi)绾胃杏X和思考他們自己的過程。根據(jù)國內(nèi)外對自我認知的研究，本文將自我認知的內(nèi)涵概括為對自己的觀察、認識和評價，即人們將自我作為認知的對象，通過對自我存在的感知，對有關(guān)自我的信息引起注意，在對自我進行觀察、認識和評價的過程中，人們通過記憶形成了對自我的看法或意象，構(gòu)成了有關(guān)自我的圖像，通過對自我的描述和判斷，從而決定自己應有的形象或狀態(tài)。自我認知作為大學生心理發(fā)展的高級階段，就是大學生對有關(guān)自我的一切的自我觀察與反思。 在現(xiàn)實世界中，大學生的認知內(nèi)容包括對自然、對社會、對自我的認知，其中對自我的認知尤為重要，只有對自己有一個全面清楚的認知，才能正確的評價自我有效控制和調(diào)整自己的行為從而完善自我，促進自我發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，當代大學生在復雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中還能否做到對自我正確、清楚的認知，網(wǎng)絡(luò)對當代大學生自我認知產(chǎn)生何種影響以及當代大學生如何正確處理網(wǎng)絡(luò)與自我認知關(guān)系的對策是本文重點研究的內(nèi)容。 本文通過對當代大學生網(wǎng)絡(luò)使用概況、網(wǎng)絡(luò)對當代大學生自我認知影響現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)對當代大學生自我認知影響因素及當代大學生處理網(wǎng)絡(luò)與自我認知關(guān)系的對策進行調(diào)查，結(jié)合調(diào)查材料并根據(jù)相關(guān)心理學理論，圍繞自我認知內(nèi)在結(jié)構(gòu)和認知過程，對網(wǎng)絡(luò)影響當代大學生自我認知的現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)影響當代大學生自我認知的因素以及如何有效處理網(wǎng)絡(luò)與自我認知關(guān)系的對策進行分析，得出以下一些結(jié)論和認識： （1）在網(wǎng)絡(luò)對當代大學生自我認知的影響因素上，分為內(nèi)在因素和外在因素，其中內(nèi)在因素發(fā)揮著重要作用，外在因素通過內(nèi)在因素對自我認知產(chǎn)生影響。內(nèi)在因素分為情緒因素、認知能力因素、身體狀況因素；外在因素分為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素和網(wǎng)絡(luò)角色因素。在內(nèi)在因素中，認知能力起著重要作用，認知能力影響著當代大學生對自我的認知。情緒是影響認知能力的重要因素之一，認知與情緒具有一致性；身體狀況是影響認知能力的另一重要因素，身體狀況的變化對情緒和認知能力產(chǎn)生影響。在外在因素中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)角色共同對當代大學生人格特質(zhì)產(chǎn)生影響，當代大學生人格特質(zhì)的變化對情緒帶來影響從而影響自我認知。 （2）在網(wǎng)絡(luò)對當代大學生自我認知的影響過程上，上網(wǎng)頻率和上網(wǎng)時長在網(wǎng)絡(luò)影響當代大學生自我認知的過程中起著促進作用，即通過直接和間接的方式對自我認知產(chǎn)生影響。表現(xiàn)為上網(wǎng)頻率、上網(wǎng)時長的變化通過對大腦認知功能的影響從而直接影響自我認知；上網(wǎng)頻率、上網(wǎng)時長通過內(nèi)外因素的相互作用從而間接影響自我認知。 （3）在網(wǎng)絡(luò)對當代大學生自我認知的影響效果上，從總體上看，積極影響大于消極影響；從具體分析上看，上網(wǎng)頻率、上網(wǎng)時長的變化以及上網(wǎng)目的會分別對自我認知結(jié)構(gòu)中的主我和賓我產(chǎn)生不同程度的積極影響和消極影響。在賓我方面，上網(wǎng)時長較容易對自我認知產(chǎn)生一定消極影響，表現(xiàn)為上網(wǎng)時長＞3（小時），即上網(wǎng)時間超過3小時，對自我認知的消極影響逐漸產(chǎn)生；在主我方面，上網(wǎng)頻率和上網(wǎng)時長都較容易對自我認知產(chǎn)生一定消極影響，表現(xiàn)為上網(wǎng)頻率＞3（天）和上網(wǎng)時長＞3（小時），即上網(wǎng)天數(shù)超過3天和上網(wǎng)時間超過3小時，對自我認知的消極影響逐漸產(chǎn)生。上網(wǎng)目的中，網(wǎng)絡(luò)游戲與其他上網(wǎng)目的相比則對主我和賓我都較容易產(chǎn)生消極影響。 （4）在處理網(wǎng)絡(luò)與自我認知關(guān)系的對策上，當代大學生應有效調(diào)節(jié)自我的情緒和做到正確地認識自我。當代大學生在網(wǎng)絡(luò)使用中對自我情緒的調(diào)節(jié)可采用格魯斯（Gross）的情緒調(diào)節(jié)模型和情緒調(diào)節(jié)策略。正確地認識自我包括正確地評價自我和正確地現(xiàn)實的自我和虛擬的自我。在網(wǎng)絡(luò)使用過程中，當代大學生要做到正確地評價自我，首先應認識到影響自我評價的因素，即人格特質(zhì)因素、情緒因素、認知能力因素、目標因素；其次應認識到錯誤的自我評價對自我?guī)淼奈：�，即錯誤的自我評價會導致自我欺騙；最后，應認識到情緒對自我評價產(chǎn)生的重要影響。當代大學生要做到正確區(qū)分現(xiàn)實自我與虛擬自我，應減少依賴于網(wǎng)絡(luò)世界中的角色扮演來滿足自我愿望或目標的實現(xiàn)，應著眼于現(xiàn)實在現(xiàn)實世界中實現(xiàn)自己的目標或愿望，防止角色沖突和角色混亂而導致的現(xiàn)實和虛擬的自我的混淆。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò) 自我認知 影響 對策
【學位授予單位】：成都理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：F49;B842.1
【目錄】：

• 摘要4-7
• Abstract7-12
• 第1章 引言12-26
• 1.1 選題依據(jù)12-13
• 1.2 研究現(xiàn)狀13-18
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀13-15
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀15-18
• 1.2.3 存在的主要問題18
• 1.3 研究目的與研究意義18-19
• 1.3.1 研究目的18-19
• 1.3.2 研究意義19
• 1.4 研究方法與研究思路19-20
• 1.4.1 研究方法19-20
• 1.4.2 研究思路20
• 1.5 自我認知的基本概念20-26
• 1.5.1 自我認知的內(nèi)涵20-22
• 1.5.2 自我認知的產(chǎn)生與發(fā)展22-23
• 1.5.3 自我認知的內(nèi)在組成部分23-26
• 第2章 網(wǎng)絡(luò)對當代大學生自我認知的影響現(xiàn)狀調(diào)查26-51
• 2.1 當代大學生網(wǎng)絡(luò)使用的現(xiàn)狀調(diào)查26-28
• 2.1.1 當代大學生網(wǎng)絡(luò)使用情況26-27
• 2.1.2 對當代大學生網(wǎng)絡(luò)使用情況的概述27-28
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)對當代大學生自我認知的影響現(xiàn)狀28-48
• 2.2.1 影響概況28-30
• 2.2.2 對影響現(xiàn)狀的分析30-48
• 2.3 網(wǎng)絡(luò)對當代大學生自我認知影響中存在的問題48-51
• 2.3.1 對賓我影響中存在的問題48-49
• 2.3.2 對主我影響中存在的問題49
• 2.3.3 對問題的小結(jié)49-51
• 第3章 網(wǎng)絡(luò)對當代大學生自我認知的影響分析及評價51-67
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)對當代大學生自我認知的影響因素分析51-56
• 3.1.1 相關(guān)理論依據(jù)51-53
• 3.1.2 對網(wǎng)絡(luò)影響當代大學生自我認知的因素調(diào)查53
• 3.1.3 對網(wǎng)絡(luò)影響當代大學生自我認知的因素分析53-56
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)對當代大學生自我認知的影響過程分析56-65
• 3.2.1 內(nèi)在因素對當代大學生自我認知的影響過程分析56-61
• 3.2.2 外在因素對當代大學生自我認知的影響過程分析61-63
• 3.2.3 上網(wǎng)頻率、上網(wǎng)時長通過內(nèi)外因素對當代大學生自我認知的影響過程分析63-65
• 3.3 對影響的評價65-67
• 3.3.1 對影響因素的評價65
• 3.3.2 對影響過程的評價65-66
• 3.3.3 對影響效果的評價66-67
• 第4章 當代大學生對網(wǎng)絡(luò)與自我認知關(guān)系的處理對策67-76
• 4.1 對當代大學生有效處理網(wǎng)絡(luò)與自我認知關(guān)系的對策調(diào)查67-68
• 4.1.1 對當代大學生有效處理網(wǎng)絡(luò)與自我認知關(guān)系對策的現(xiàn)狀調(diào)查67
• 4.1.2 對當代大學生有效處理網(wǎng)絡(luò)與自我認知關(guān)系對策的現(xiàn)狀概述67-68
• 4.2 有效調(diào)節(jié)自我情緒68-70
• 4.2.1 對網(wǎng)絡(luò)影響當代大學生情緒的現(xiàn)狀調(diào)查68-69
• 4.2.2 對自我情緒的調(diào)節(jié)69-70
• 4.3 正確地認識自我70-75
• 4.3.1 正確地評價自我70-73
• 4.3.2 正確地區(qū)分現(xiàn)實自我與虛擬自我73-75
• 4.4 小結(jié)75-76
• 結(jié)論76-78
• 致謝78-79
• 參考文獻79-81
• 攻讀學位期間取得學術(shù)成果81-82
• 附錄 A 網(wǎng)絡(luò)與當代大學生自我認知調(diào)查問卷82-89

【參考文獻】

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本文編號：294848