隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與規(guī)模的不斷擴(kuò)大,隨著WTO的加入與會(huì)計(jì)制度的進(jìn)一步完善,會(huì)計(jì)人才的需求仍然會(huì)保持一段較長(zhǎng)時(shí)間的旺盛局面。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的潮流,會(huì)計(jì)信息化已成為不可阻擋的趨勢(shì),計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)人才也日漸為社會(huì)認(rèn)可和追逐。據(jù)調(diào)查,社會(huì)上對(duì)于信息化人才的需求是十分強(qiáng)烈的,尤其中小企業(yè)目前也認(rèn)識(shí)到了信息化在企業(yè)管理上給企業(yè)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì),因此對(duì)于信息化應(yīng)用的需求也日益迫切,很多企業(yè)想要搞信息化,但是苦于無(wú)人才。從以上可以看出,對(duì)信息化應(yīng)用人才的需求市場(chǎng)是十分大的。 當(dāng)前,社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在進(jìn)入以計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心代表的信息時(shí)代,現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展必將對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生巨大影響。面對(duì)會(huì)計(jì)信息化的浪潮,會(huì)計(jì)在管理、預(yù)測(cè)、決策上的發(fā)展空間非常大,而目前我國(guó)高職會(huì)計(jì)信息化課程體系還停留在基本的核算上,顯得有些落伍了,培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足企業(yè)的需要,造成了學(xué)生找不到工作或者工作能力差。 本文采用了文獻(xiàn)資料法,訪談法,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。從普通高等教育的現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)目標(biāo)入手,分析高職高專教育與本科教育層次上的不同,得出高職高專教育培養(yǎng)的應(yīng)該是介于藍(lán)領(lǐng)...

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景和研究意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.3 文獻(xiàn)評(píng)述
    1.3 研究?jī)?nèi)容與方法
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究方法
2 高職會(huì)計(jì)信息化課程需求定位
    2.1 高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)
    2.2 會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
    2.3 高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
    2.4 高職會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
        2.4.1 會(huì)計(jì)信息化課程設(shè)置單一，與其他課程缺乏銜接
        2.4.2 信息化教學(xué)的目標(biāo)在會(huì)計(jì)信息化課程的內(nèi)容中很難體現(xiàn)
        2.4.3 課程教學(xué)內(nèi)容單一導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)性較差
        2.4.4 教學(xué)方式方法不利于培養(yǎng)綜合能力
        2.4.5 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中很缺乏
3 高職高專會(huì)計(jì)信息化課程體系總體設(shè)計(jì)
    3.1 課程名稱的改革
        3.1.1 課程名稱改革的必要性
        3.1.2 會(huì)計(jì)信息化與會(huì)計(jì)電算化的區(qū)別
        3.1.3 會(huì)計(jì)信息化的特征
    3.2 學(xué)制的改革
        3.2.1 現(xiàn)有高職學(xué)制的兩種做法
        3.2.2 高職學(xué)制的改革
    3.3 會(huì)計(jì)信息化課程體系總體設(shè)計(jì)
        3.3.1 現(xiàn)狀
        3.3.2 重建會(huì)計(jì)信息化課程體系
    3.4 支撐會(huì)計(jì)信息化課程體系實(shí)現(xiàn)的手段
        3.4.1 建立教師授課主輔講制度
        3.4.2 建立團(tuán)隊(duì)授課機(jī)制
        3.4.3 與廠商合作開(kāi)發(fā)課程
4 會(huì)計(jì)信息化課程體系授課內(nèi)容詳細(xì)設(shè)計(jì)
    4.1 基于知彼、知用的會(huì)計(jì)信息化課程——會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)
        4.1.1 課程總體介紹
        4.1.2 教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)介紹
    4.2 基于知理、知己的會(huì)計(jì)信息化課程——會(huì)計(jì)信息化理論基礎(chǔ)
        4.2.1 課程總體介紹
        4.2.2 教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)介紹
    4.3 基于電子表格軟件高級(jí)應(yīng)用的會(huì)計(jì)信息化課程——會(huì)計(jì)信息化技術(shù)基礎(chǔ)
        4.3.1 課程總體介紹
        4.3.2 教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)介紹
    4.4 與上崗零距離接軌的校內(nèi)實(shí)習(xí)課程——會(huì)計(jì)信息化雙重綜合模擬實(shí)習(xí)
        4.4.1 課程總體介紹
        4.4.2 課程詳細(xì)介紹
        4.4.3 總結(jié)
    4.5 總結(jié)
5 課程體系改革中值得注意的問(wèn)題
    5.1 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
    5.2 必須加強(qiáng)師資的培養(yǎng)
        5.2.1 師資培養(yǎng)必要性
        5.2.2 師資培養(yǎng)方式
    5.3 合理選擇實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件
        5.3.1 會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件的選擇原則
        5.3.2 各高校使用軟件的現(xiàn)狀
        5.3.3 財(cái)務(wù)軟件的體系介紹
        5.3.4 建議的選擇方案
        5.3.5 SAAS 在遠(yuǎn)程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
    5.4 項(xiàng)目法教學(xué)的運(yùn)用
        5.4.1 項(xiàng)目教學(xué)法
        5.4.2 項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別
        5.4.3 會(huì)計(jì)信息化課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法
    5.5 相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視
6 結(jié)論
    6.1 結(jié)論
    6.2 展望
參考文獻(xiàn)
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷
發(fā)表的學(xué)術(shù)論文



本文編號(hào)：3738759