發(fā)布時間：2021-09-03 07:22

　　專業(yè)培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的"指揮棒",制定符合OBE認證理念的專業(yè)培養(yǎng)方案對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大�；趯BE的理解,分析學生中心、產(chǎn)出導向和持續(xù)改進等工程認證理念;討論OBE理念的執(zhí)行原則與實施步驟;基于問卷調(diào)查,針對M大學會計學專業(yè)培養(yǎng)方案存在的培養(yǎng)目標定位模糊、培養(yǎng)方案滯后僵硬、培養(yǎng)目標達成度低、課程體系存在內(nèi)容重復、專業(yè)區(qū)分度低、實踐教學體系薄弱等問題和不足,提出優(yōu)化路徑,包括增強培養(yǎng)目標的可操作性,科學定義能力結(jié)構(gòu),反向設(shè)計畢業(yè)要求,課程設(shè)計突出特色,強化實踐教學,以期為會計學專業(yè)培養(yǎng)方案的持續(xù)優(yōu)化提供借鑒。 

【文章來源】：商業(yè)會計. 2020,(13)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

3 會計學專業(yè)實踐教學體系層次

學生中心（Student Centering,SC）是以學生身心發(fā)展規(guī)律在教學中處于支配地位的教學理念，注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升[5]。孔子的“因材施教”和蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”思想可以領(lǐng)略到“學生中心論”意蘊。龐海芍教授（2019）認為大腦不是“存儲器”，而是“處理器”。知識是構(gòu)建的，而不是灌輸?shù)�。工程教育專業(yè)認證的通用標準中學生是首要指標（趙乃勤，2019），師資隊伍、支撐條件、課程體系等指標均服務(wù)于學生達到畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標（見圖1）。2018年我國教育部頒發(fā)的高校本科專業(yè)教學質(zhì)量標準是“概述-適用專業(yè)范圍-培養(yǎng)目標-培養(yǎng)規(guī)格-師資隊伍-課程體系-教學條件”體系框架（見圖2），已經(jīng)基本體現(xiàn)了“以學生為中心”教育理念。圖2 國家標準（2018）質(zhì)量保障體系

基于OBE理念，結(jié)合會計學專業(yè)教學質(zhì)量國家標準 （2018）和問卷調(diào)查的分析，提出M大學會計學專業(yè)培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才，在民航企業(yè)、工商企業(yè)、中介機構(gòu)、政府機構(gòu)等相關(guān)領(lǐng)域從事會計及相關(guān)工作。經(jīng)過5年的實踐工作，能夠達到：（1）遵守職業(yè)道德與規(guī)范，具有社會責任感；（2）具有適應(yīng)社會發(fā)展和行業(yè)需求的系統(tǒng)而完備的知識結(jié)構(gòu)體系；（3）具有解決中國環(huán)境下的管理創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，具有解決民航經(jīng)濟管理問題和具體會計問題的實踐能力，能夠使用現(xiàn)代化工具對復雜的會計問題進行分析和處理；（4）具有良好的團隊合作與溝通能力；（5）具備自主學習能力、終身學習能力及較強的環(huán)境適應(yīng)能力。能力結(jié)構(gòu)初步構(gòu)想詳見圖10。圖10能力結(jié)構(gòu)設(shè)計

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]基于OBE理念的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定[J]. 顏小英.  東華理工大學學報(社會科學版). 2018(04)
[3]基于CDIO教育模式的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)探究[J]. 周洪波.  高教學刊. 2018(21)
[4]基于學習成果導向的大學生分析能力的培養(yǎng)——以會計專業(yè)為例[J]. 朱學義,呂延榮.  商業(yè)會計. 2018(20)
[5]基于OBE理念的電子信息類課程改革與實踐——以“信號與系統(tǒng)”課程為例[J]. 陶丹,胡健,黃琳琳,陳后金.  教育教學論壇. 2018(30)
[6]基于OBE理念的工程教育人才培養(yǎng)方案評價體系探索[J]. 王春娟,孫愛晶,陳怡君.  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐. 2018(06)
[7]基于成果導向教育理念的人才培養(yǎng)方案設(shè)計[J]. 申天恩.  高等理科教育. 2016(06)
[8]從本科培養(yǎng)方案看公安情報學專業(yè)10年發(fā)展[J]. 吳紹忠.  中國人民公安大學學報(自然科學版). 2015(03)
[9]解析工程教育專業(yè)認證的學生中心理念[J]. 李志義.  中國高等教育. 2014(21)
[10]解析工程教育專業(yè)認證的成果導向理念[J]. 李志義.  中國高等教育. 2014(17)



本文編號：3380679