目前,相對于MOOC（大規(guī)模、開放在線課程）的教學模式,SPOC（Small Private Online Courses,小規(guī)模私有在線課程）有效地將在線課程與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合,受眾學生數(shù)量相對較少,更為可控。SPOC不僅可以實現(xiàn)在線課程的學習,更可以利用信息技術(shù)平臺、教學資源、交互等多維支持,在課堂互動、教學進度掌控及對學生的評價方面更為靈活、操作性強,在高職院校實施起來顯得更接地氣,也越來越被認同。通過對旅游分院導游專業(yè)四個班級的《管理學基礎》這門經(jīng)管類專業(yè)基礎課進行教學研究發(fā)現(xiàn):利用SPOC平臺構(gòu)建自主式評價體系能夠提升學生的積極性和參與度,調(diào)節(jié)課堂氣氛,強化學生對這門課的好感,但是在教學成績方面需要進一步加強。 

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【文章目錄】：
1 專業(yè)基礎課評價體系建設的必要性和迫切性
2 在實際的教學過程中，自主式評價體系建立的案例分析
3 SPOC對學生自主式評價傳承與融合的啟示


【參考文獻】：
期刊論文
[1]SPOC混合學習模式設計研究[J]. 陳然,楊成.  中國遠程教育. 2015(05)
[2]混合學習視角下MOOC的創(chuàng)新研究:SPOC案例分析?[J]. 羅九同,孫夢,顧小清.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(07)
[3]在線教育的“后MOOC時代”——SPOC解析[J]. 康葉欽.  清華大學教育研究. 2014(01)

碩士論文
[1]MOOC與SPOC學習效果分析與對比研究[D]. 張芮.陜西師范大學 2017
[2]SPOC教學模式的構(gòu)建與應用研究[D]. 劉曉曉.山東師范大學 2016



本文編號：3714912