為彌補傳統(tǒng)教學存在的不足和對標"金課"要求,該文從學情分析、課程目標、課程內容及資源建設、教學內容及組織實施四個方面來設計教學過程,提出基于OBE理念的微觀經濟學課程混合式教學模式。新的教學模式使實驗班學生平均成績比普通班高出10多分,學生的知識運用能力和思辨能力也得到了顯著提高。最后針對教學中存在的問題,從課程的創(chuàng)新性、教學評價的全面性及實踐教學三個方面提出改進建議。 

【文章頁數】：4 頁

【文章目錄】：
1 OBE理念和混合式教學模式
2 基于OBE理念的微觀經濟學課程混合式教學模式設計
    2.1 學情分析
    2.2 課程目標
    2.3 課程內容及資源建設
    2.4 教學內容及組織實施
3 考核方式創(chuàng)新
4 課程評價及教學成效
5 教學反思


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大數據背景下基于OBE理念的《多元統(tǒng)計分析》課程教學設計研究[J]. 劉黨社,陳巖.  豫章師范學院學報. 2020(02)
[2]基于OBE理念的園林植物造景課程教學改革研究[J]. 王菲.  安徽農業(yè)科學. 2020(01)
[3]“互聯網+教與學”在“微觀經濟學”課程教學中的應用[J]. 楊愛君.  科教文匯(下旬刊). 2019(09)
[4]《微觀經濟學》課程翻轉課堂教學模式改革與實踐——以陜西國際商貿學院為例[J]. 路敏,郭亞飛.  現代商貿工業(yè). 2017(33)
[5]《微觀經濟學》案例式教學探索——基于教學領域的視角[J]. 劉彥軍,孟兆娟.  產業(yè)與科技論壇. 2017(21)
[6]慕課融入的翻轉課堂教學模式探究——以微觀經濟學為例[J]. 尚林.  黑龍江教育(高教研究與評估). 2017(07)
[7]基于SPOC的翻轉課堂教學設計模式在開放大學中的應用研究[J]. 王朋嬌,段婷婷,蔡宇南,曾祥民.  中國電化教育. 2015(12)



本文編號：3675807