本文關(guān)鍵詞：《計量經(jīng)濟學》課程建設研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《計量經(jīng)濟學》課程建設研究

更新時間 2012-1-18 21:45:41 點擊數(shù)：

    【摘要】計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟管理類碩士研究生的三門核心課程之一，其理論與方法在實證研究中被廣泛應用。本文結(jié)合教學經(jīng)驗，歸納了計量經(jīng)濟學課程建設存在的問題，并從教學內(nèi)容、教材建設、師資培養(yǎng)和教學方法與手段的改革等探討了計量經(jīng)濟學課程建設的建議。
     【關(guān)鍵詞】計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容教材建設教學手段
    計量經(jīng)濟學是現(xiàn)代經(jīng)濟管理類專業(yè)教育的重要課程，它與宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學組成了經(jīng)濟管理類碩士研究生專業(yè)教學計劃的三門核心課程。隨著經(jīng)濟管理研究的范圍與深度越來越強調(diào)定量化、實證化、模型化的趨勢，計量經(jīng)濟學在經(jīng)濟學、管理學、社會學等諸多學科領(lǐng)域研究中已經(jīng)得到廣泛應用，并取得了良好效果。目前，高校經(jīng)濟管理類碩士研究生專業(yè)已越來越重視計量經(jīng)濟學的教學工作，其已成為高校經(jīng)濟管理類各專業(yè)最受關(guān)注和歡迎的課程之一。正如諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者克萊因（R.Klein）所說：“計量經(jīng)濟學已經(jīng)在經(jīng)濟學科中居于最重要的地位，在大多數(shù)大學和學院中，計量經(jīng)濟學的講授已經(jīng)成為經(jīng)濟學課程表中最有權(quán)威的一部分�！敝Z貝爾經(jīng)濟學獎獲得者薩繆爾森（P.Samuelson）甚至說：“第二次世界大戰(zhàn)后的經(jīng)濟學是計量經(jīng)濟學的時代。”我校自獲批招收經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士教育至今，一直把計量經(jīng)濟學作為核心教學課程，至今已有8年的歷史。綜觀學生所發(fā)表和完成的論文，該課程對幫助研究生完成高水平的學術(shù)研究越來越大。因此，筆者根據(jù)當前研究生教育的發(fā)展趨勢，并結(jié)合計量經(jīng)濟學的教學實踐，探討課程建設的一些體會。
    一、計量經(jīng)濟學課程建設存在的問題1、學生的重視程度不夠當前許多世界一流大學的經(jīng)管學院在其教學計劃的培養(yǎng)目標中，明確提出了要培養(yǎng)學生應用數(shù)學工具去思考和描述經(jīng)濟問題和政策的能力。而與國外相比，國內(nèi)高校對學生的數(shù)量分析方法不夠重視，以近幾屆的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、企業(yè)管理等碩士研究生教學為例，由于對計量經(jīng)濟學課程的不重視，有相當大一部分學生上課積極性不高，不能按時完成老師布置的作業(yè)任務，課后也不及時復習所學內(nèi)容，輕視定量分析。
    2、理論教學與實踐教學脫節(jié)
    計量經(jīng)濟學是一門用定量的方法研究經(jīng)濟學活動規(guī)律及其應用的科學，既強調(diào)計量經(jīng)濟理論與方法的介紹，也重視解決實際問題。在目前的教學中注重了參數(shù)估計與各種檢驗的理論和方法，而對如何從經(jīng)濟問題出發(fā)建立模型、如何應用模型分析實際的經(jīng)濟問題，卻討論得較少，淡化了學生的實踐應用。
    這導致學生表面上理解了老師講授的理論，可到需要解決實際問題時，卻無從下手，就算建立了模型也不知道如何對結(jié)果作出合理的解釋，從而對該課程產(chǎn)生厭倦情緒，且總感到該課程與數(shù)學、數(shù)理統(tǒng)計相似，而與經(jīng)濟學課程有差距。
    3、缺乏具有理論與典型案例相結(jié)合的教材目前國內(nèi)的計量經(jīng)濟學教材版本過百種，內(nèi)容大同小異，但大都存在兩種現(xiàn)象：一種是過于理論化，另一種是過于實用化。過于理論化的教材介紹了計量經(jīng)濟學理論的數(shù)學證明與推導，公式符號抽象，相關(guān)的案例分析甚少，且對案例的經(jīng)濟學背景闡述過于簡單，無法從案例中學習計量經(jīng)濟學軟件（Eviews）的操作與運用。過于實用化的教材以計量經(jīng)濟學軟件應用為主，對計量經(jīng)濟學相關(guān)理論涉及不多，理論聯(lián)系實際不足，更大的不足是對案例缺乏詳細的操作說明，無法讓初學者“按圖索驥”研究相關(guān)的課題。這兩種教材都不利于初學者的學習。近年來出版了不少適合初學者學習，既有理論又有典型案例分析的計量經(jīng)濟學教材，如由清華大學出版社出版，高鐵梅主編的《計量經(jīng)濟分析方法與建�！狤views應用及實例》（2009），該教材受到了許多初學者的歡迎，但還有不少結(jié)合理論的實證分析需要完善和改進。
    4、學生計量經(jīng)濟學基礎差異大，影響了教學進程經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士每年都招收具有不同專業(yè)知識背景的學生，他們當中的大多數(shù)是經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)，具有一定的計量經(jīng)濟學基礎知識，但也有相當一部分是來自理學、農(nóng)學、工學、文學等專業(yè)的學生。學生的知識結(jié)構(gòu)差異大，計量經(jīng)濟學基礎參差不齊，研究生計量經(jīng)濟學授課內(nèi)容為中級計量經(jīng)濟學，其廣度和深度要高于初級計量經(jīng)濟學，這在很大程度上影響了教學進程。
    5、學時偏少，制約了教學內(nèi)容的拓展計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學、數(shù)學和統(tǒng)計學三者的綜合，同時又是一門實驗操作性很強的學科，理論知識傳授必須與相關(guān)軟件使用相結(jié)合才能取得預期效果。目前的研究生計量經(jīng)濟學課程為36學時，面對基礎參差不齊的學生，要全面講授經(jīng)典的計量經(jīng)濟理論，已是一件較為困難的事情，更不用說要向?qū)W生講授軟件操作、案例實證以及計量經(jīng)濟學的最新研究成果了。這在很大程度上制約了教學內(nèi)容的拓展與教師水平的發(fā)揮，教學效果也會大打折扣。
    二、計量經(jīng)濟學課程建設的幾點建議1、因材施教，改革教學內(nèi)容計量經(jīng)濟學是以經(jīng)濟理論和統(tǒng)計資料為基礎，運用數(shù)學、統(tǒng)計學方法與電腦技術(shù)，建立經(jīng)濟計量模型進行定量研究具有隨機性特性的經(jīng)濟變量關(guān)系。根據(jù)該學科的特點，需要處理好理論、方法和實際應用的關(guān)系。因此在教學內(nèi)容改革上，首先要明確計量經(jīng)濟學課程的定位與教學目標，突出課程實際應用性；其次是要盡可能做到把相關(guān)內(nèi)容匯集成案例，通過案例分析銜接理論與應用的有機結(jié)合；最后是根據(jù)學生的研究方向與課題，設置不同類型的案例討論與專題講座，強化學生的自主學習，激發(fā)學生的參與意識，加深學生對于計量經(jīng)濟學基本理論和方法應用的理解。
    2、豐富案例，加強教材建設
    計量經(jīng)濟學是實用性極強的學科。如何做到理論聯(lián)系實際，并能對不同層次的學生成功地開展計量經(jīng)濟學教學，是提高學生的學習興趣和促進計量經(jīng)濟學教學相長的關(guān)鍵。因此，“傻瓜式”的“計量經(jīng)濟學”能讓學生“一站式”地學會計量經(jīng)濟模型，并能應用于實踐是計量經(jīng)濟學教材的關(guān)鍵。為此，要豐富教材案例，針對何種問題采用何種方法，清晰如何建模、如何分析計算結(jié)果等，使學生能“即學即得”，并能在學術(shù)論文和畢業(yè)論文的實證研究中“按圖索驥”，熟悉計量經(jīng)濟軟件的運用。
    3、加強師資培養(yǎng)，提高教學水平有人說一流的教師教出一流的學生，二流的教師教出三流的學生，然后正向發(fā)散到無窮大�？梢娊處熽犖榈馁|(zhì)量極為重要。清華大學經(jīng)濟管理學院教授、博士生導師李子奈說：“當教師要做好三件事：一是教好書，二是為學生寫好書，三是幫助學生。”能做好這三件事的教師在國內(nèi)高校并不多見，成名后的教師大多熱衷于走穴，缺少與學生溝通的時間與精力，沒成名的教師則奔命于提高學歷，做科研、出成果。這是高校的普遍問題，需要教育部門和高校共同解決。提高目前教師的水平，需要通過引進人才或“走出去，請進來”培訓的方式，增加國內(nèi)外教師間的交流，，使教師了解計量經(jīng)濟學的最新研究動態(tài)，進而提高師資隊伍的教學與科研水平。
    4、加強教學方法與手段的改革
    （1）實施案例教學。案例教學作為現(xiàn)代教學的新方法，已經(jīng)成為培養(yǎng)適應能力強的實用人才的重要手段。案例教學是銜接理論與應用的有效途徑，在講授理論知識過程中，利用經(jīng)濟熱點問題的案例啟發(fā)學生自主地思考和大膽地探索，以培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的思維方式與能力。通過案例教學，一方面能夠讓學生了解計量經(jīng)濟學在現(xiàn)實中的應用，激發(fā)學生學習的興趣；另一方面為實驗教學奠定基礎，學生可以根據(jù)典型案例進行上機操作，觸類旁通，掌握計量經(jīng)濟模型建立和預測的方法和技巧，強化學習的效果。在進行案例教學時教師要及時地進行總結(jié)，有針對性地指出學生進行案例分析時要注意的問題及解決方法。
    （2）實行分層次教學。由于一個系統(tǒng)存在多個不同層次，不同層次具有不同的發(fā)展規(guī)律，因此不能實行“一刀切”的政策，而應該在不同層次實行不同的教學。隨著經(jīng)濟管理類碩士點的增加，研究生招收人數(shù)也在相應的增加，根據(jù)學生計量經(jīng)濟學基礎的差異，應分層次教學。對計量經(jīng)濟學基礎好的學生實行快班教學，在教學內(nèi)容上，除講授經(jīng)典的計量經(jīng)濟學內(nèi)容外，還應講授最新的時間序列模型、VAR模型、協(xié)整理論、面板數(shù)據(jù)模型等知識模塊，對經(jīng)典計量經(jīng)濟學內(nèi)容的講授不超過20學時；
    對慢班的教學，主要以講授經(jīng)典的計量經(jīng)濟學內(nèi)容為主，重點突出模型的實證分析與應用。
    （3）加強實驗教學。

[1] [2] 下一頁

【】【】【】【】【】【】

  本文關(guān)鍵詞：《計量經(jīng)濟學》課程建設研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。