2014年12月16日,教育部發(fā)布的《關于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》(以下簡稱《意見》)指出,從2017年起將在全國范圍內逐步推行高考綜合改革,實行高考“3+3”模式~([1])。2014年,浙江、上海兩地已率先啟動高考綜合改革,于2017年實施了高考“3+3”模式。2019年,我國的高考改革將在全國范圍內啟動。適應高考制度的改革,我國普通高中的教學組織形式正由“班級授課制”向“選課走班制”轉變。然而,目前,我國絕大多數(shù)普通高中的教學樓都是在“班級授課制”教學組織形式下建造的,其教學樓廊道空間主要為“班級授課制”教學組織形式下的師生行為活動需求服務。通過對“選課走班制”普通高中的實地調研,就教學樓廊道空間已暴露出諸多問題:課間走廊擁擠不堪,學生儲藏空間不足,考勤等候空間不足,自主研習空間缺乏,“走班”距離過長導致學生上課遲到等�，F(xiàn)狀問題表明,現(xiàn)有教學樓廊道空間已不能很好的適應“選課走班制”教學組織形式,在一定程度上阻礙了我國教育改革事業(yè)的發(fā)展。目前,針對“選課走班制”普通高中教學樓廊道空間設計方面尚未有專門的研究。因此,本論文主要針對“選課走班制”普通高中教學樓廊道空間的設計展開研究,以實地調研、師生問卷、定點觀察及訪談為主要形式,以“選課走班制”普通高中教學樓廊道空間中的學生行為活動為鍥入點,總結了“選課走班制”普通高中教學樓廊道空間存在的問題,進而提出“選課走班制”普通高中教學樓廊道空間設計的新要求、影響因素和設計原則;其次,提出“選課走班制”普通高中教學樓廊道空間的組織模式;最后針對“選課走班制”普通高中教學樓廊道空間中的學生行為活動需求提出相應功能空間設計方法與廊道空間要素的設計方法。以期為今后“選課走班制”普通高中教學樓廊道空間設計實踐提供一定的理論基礎和現(xiàn)實依據(jù)。
【學位單位】：西安建筑科技大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：TU244.2
【部分圖文】：

西安建筑科技大學碩士學位論文此外，重慶大學余斡寒所著的碩士論文《廊的解析——對現(xiàn)代建筑中的廊的理論研究和設計實踐》中對廊做出了較為準確的描述:“由底基面、兩個側界面、頂界面和通常缺失的端界面圍合、限定而成的可供人類正�；顒拥木�型空間，其中側界面應基本保持平行關系，并且兩個側界面的平均長度應大于平均距離，也大于平均高度[10]”(圖 2.1)。

2)中介空間廊道空間通常是室內空間與室內空間之間、室內空間與室外空間之間、筑之間的聯(lián)系紐帶（圖 2.3），是一種中介空間。圖 2.2 廊道空間的線性本質（資料來源：參考文獻[24]）

)多義空間間是容納活動的容器，廊道空間的線性特征保證了其空間形式的多樣間特征說明其空間功能的不確定性，綜合多樣性和不確定性，廊道空納多種活動發(fā)生的空間，具有多種功能意義的空間[10]。師生的行為活動需求來講，在“選課走班制”教學組織形式下，普通道空間中師生的行為活動需求發(fā)生了變化，如儲藏、考勤打卡、討論圖 2.3 廊道空間的實物基本形式（資源來源：參考文獻[8]）
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本文編號：2850249