2014年12月16日,教育部發(fā)布的《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》(以下簡稱《意見》)指出,從2017年起將在全國范圍內(nèi)逐步推行高考綜合改革,實(shí)行高考“3+3”模式~([1])。2014年,浙江、上海兩地已率先啟動(dòng)高考綜合改革,于2017年實(shí)施了高考“3+3”模式。2019年,我國的高考改革將在全國范圍內(nèi)啟動(dòng)。適應(yīng)高考制度的改革,我國普通高中的教學(xué)組織形式正由“班級授課制”向“選課走班制”轉(zhuǎn)變。然而,目前,我國絕大多數(shù)普通高中的教學(xué)樓都是在“班級授課制”教學(xué)組織形式下建造的,其教學(xué)樓廊道空間主要為“班級授課制”教學(xué)組織形式下的師生行為活動(dòng)需求服務(wù)。通過對“選課走班制”普通高中的實(shí)地調(diào)研,就教學(xué)樓廊道空間已暴露出諸多問題:課間走廊擁擠不堪,學(xué)生儲(chǔ)藏空間不足,考勤等候空間不足,自主研習(xí)空間缺乏,“走班”距離過長導(dǎo)致學(xué)生上課遲到等�，F(xiàn)狀問題表明,現(xiàn)有教學(xué)樓廊道空間已不能很好的適應(yīng)“選課走班制”教學(xué)組織形式,在一定程度上阻礙了我國教育改革事業(yè)的發(fā)展。目前,針對“選課走班制”普通高中教學(xué)樓廊道空間設(shè)計(jì)方面尚未有專門的研究。因此,本論文主要針對“選課走班制”普通高中教學(xué)樓廊道空間的設(shè)計(jì)展開研究,以實(shí)地調(diào)研、師生問卷、定點(diǎn)觀察及訪談為主要形式,以“選課走班制”普通高中教學(xué)樓廊道空間中的學(xué)生行為活動(dòng)為鍥入點(diǎn),總結(jié)了“選課走班制”普通高中教學(xué)樓廊道空間存在的問題,進(jìn)而提出“選課走班制”普通高中教學(xué)樓廊道空間設(shè)計(jì)的新要求、影響因素和設(shè)計(jì)原則;其次,提出“選課走班制”普通高中教學(xué)樓廊道空間的組織模式;最后針對“選課走班制”普通高中教學(xué)樓廊道空間中的學(xué)生行為活動(dòng)需求提出相應(yīng)功能空間設(shè)計(jì)方法與廊道空間要素的設(shè)計(jì)方法。以期為今后“選課走班制”普通高中教學(xué)樓廊道空間設(shè)計(jì)實(shí)踐提供一定的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
【學(xué)位單位】：西安建筑科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：TU244.2
【部分圖文】：

西安建筑科技大學(xué)碩士學(xué)位論文此外，重慶大學(xué)余斡寒所著的碩士論文《廊的解析——對現(xiàn)代建筑中的廊的理論研究和設(shè)計(jì)實(shí)踐》中對廊做出了較為準(zhǔn)確的描述:“由底基面、兩個(gè)側(cè)界面、頂界面和通常缺失的端界面圍合、限定而成的可供人類正常活動(dòng)的線型空間，其中側(cè)界面應(yīng)基本保持平行關(guān)系，并且兩個(gè)側(cè)界面的平均長度應(yīng)大于平均距離，也大于平均高度[10]”(圖 2.1)。

2)中介空間廊道空間通常是室內(nèi)空間與室內(nèi)空間之間、室內(nèi)空間與室外空間之間、筑之間的聯(lián)系紐帶（圖 2.3），是一種中介空間。圖 2.2 廊道空間的線性本質(zhì)（資料來源：參考文獻(xiàn)[24]）

)多義空間間是容納活動(dòng)的容器，廊道空間的線性特征保證了其空間形式的多樣間特征說明其空間功能的不確定性，綜合多樣性和不確定性，廊道空納多種活動(dòng)發(fā)生的空間，具有多種功能意義的空間[10]。師生的行為活動(dòng)需求來講，在“選課走班制”教學(xué)組織形式下，普通道空間中師生的行為活動(dòng)需求發(fā)生了變化，如儲(chǔ)藏、考勤打卡、討論圖 2.3 廊道空間的實(shí)物基本形式（資源來源：參考文獻(xiàn)[8]）
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本文編號：2850249