高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要使命,提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的核心任務(wù),在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新形勢下,高等院校一方面應(yīng)加大對人才的培養(yǎng)力度,另一方面應(yīng)建立一個科學(xué)合理的評價體系來保障人才的培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)調(diào)研的數(shù)據(jù)顯示,B校目前在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面存在一些問題:在師資投入、教學(xué)管理、實踐教學(xué)、學(xué)生滿意度、學(xué)業(yè)知識水平、獲獎等方面不滿意率較高。本文根據(jù)B校土建類專業(yè)人才現(xiàn)有的情況,結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的特點和要求,采用CIPP評價體系,從背景評價、輸入評價、過程評價、結(jié)果評價四個方面對B校土建類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系進(jìn)行構(gòu)建及分析,以基于背景評價的人才培養(yǎng)目標(biāo)建構(gòu)為前提,以基于輸入評價的人才培養(yǎng)資源配置為保障,以基于過程評價的課程運行實施為核心,以基于結(jié)果評價的人才培養(yǎng)的影響和成效為關(guān)鍵建立了人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模型,以此為主指標(biāo)構(gòu)建一級指標(biāo),并相應(yīng)的建立了各自的二級指標(biāo),從而完成土建類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)體系構(gòu)建。利用等距離權(quán)重和比例法,從B校在校學(xué)生的角度對該指標(biāo)體系進(jìn)行綜合分析和評價應(yīng)用,得出的結(jié)論是學(xué)生在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面是處于中等偏上的水平的。最后,根據(jù)評價結(jié)果對B校土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了建議和改進(jìn)措施:加快師資隊伍建設(shè)、加強教學(xué)管理、優(yōu)化實踐教學(xué)、提高學(xué)生滿意度、強化學(xué)業(yè)知識水平、提升學(xué)生專業(yè)技能,以此來提高土建類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
【學(xué)位單位】：華南理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：TU-4;G642
【部分圖文】：

圖 1-1 技術(shù)路線圖本文的結(jié)構(gòu)一共分為五個部分：具體如下：第一部分：對整個論文的研究背景、意義進(jìn)行簡單介紹，并對國內(nèi)外工程類人才培的質(zhì)量評價的相關(guān)研究以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價模式進(jìn)行了簡要的綜述，最后對本文究內(nèi)容與方法進(jìn)行了說明。第二部分：介紹了 B 校的整體概況、土建類專業(yè)的現(xiàn)狀以及現(xiàn)行的評價方式和存在不足。第三部分：在現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，通過文獻(xiàn)法找出人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的研究方法，利用專家調(diào)查法、頭腦風(fēng)暴法等對評價指標(biāo)進(jìn)行識別分析，最終得出對應(yīng)的人才培養(yǎng)量評價指標(biāo)，并以此建立相關(guān)的評價模型。第四部分：利用 CIPP 評價模式，對 B 校人才培養(yǎng)質(zhì)量的各方面進(jìn)行綜合分析說明，從在校學(xué)生的角度對人才培養(yǎng)質(zhì)量模型進(jìn)行綜合評價分析，得出最終評價結(jié)果數(shù)據(jù)。

圖 2-1 教學(xué)質(zhì)量保障體系框架圖該體系包括“教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)系統(tǒng)、教學(xué)過程管理系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、教學(xué)資源與組織保障系統(tǒng)”四大子系統(tǒng)。四大子系統(tǒng)之間又構(gòu)成了兩級循環(huán)。第一個循環(huán):始于國家、社會和學(xué)生需求→到學(xué)校定位、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)規(guī)格→再到人才質(zhì)量監(jiān)測與目標(biāo)達(dá)成度分析→終于國家、社會和學(xué)生滿意，是由外部輸入與輸出反饋所構(gòu)成的“專業(yè)設(shè)置、調(diào)整與質(zhì)量目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)”的目標(biāo)循環(huán)系統(tǒng)；第二個循環(huán)：是基于內(nèi)部教學(xué)過程的由教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)→到教學(xué)過程→再到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價，由此構(gòu)成“教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)”的目標(biāo)達(dá)成循環(huán)系統(tǒng)。2.1.3 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色2010 年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》指出：“促進(jìn)高校辦出特色，建立高校分類體系，實行分類管理�！薄爸攸c擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模�！�2014 年 6 月，國務(wù)院出臺《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，

圖 3-2 土建類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模型3.3.2 評價指標(biāo)體系的構(gòu)建指標(biāo)體系構(gòu)建的過程中，要突出土建類人才培養(yǎng)的特點，依據(jù)構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量價體系的理論基礎(chǔ)，參照他人做法和經(jīng)驗，在 CIPP 評價模式的基礎(chǔ)上，將 CIPP 評價式中的四個方面的評價對應(yīng)模型中的前提、保障、核心、結(jié)果四個方面，并以此作為價模型的一級指標(biāo)，并相應(yīng)的展開各自的二級指標(biāo)，來完成土建類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)體系構(gòu)建。具體見圖 3-3。
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本文編號：2850043