本文關鍵詞：淺析互動式教學模式在《貨幣銀行學》課程中的應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

傳統(tǒng)的教學方式已經不能夠完全滿足現(xiàn)代教學的要求,培養(yǎng)出來的畢業(yè)生自學能力低,缺乏創(chuàng)新能力,大大地降低了就業(yè)的競爭力,在這種情況下,需要在教學中引入新的教學模式,即互動式教學模式。作者在《貨幣銀行學》課程教學過程中,采用了互動式教學模式,使用了提出問題、理論聯(lián)系實際、案例分析、多維思辨、多媒體運用等方法,激發(fā)了學生學習的興趣,提高了學生的自學創(chuàng)新能力,取得了良好

試周 2 1第2刊 o年 1 1期

淺析互動式教學模式在《幣銀行學》程中的應用貨課 鄧昂劉新 (慶理工大學經濟與貿易學院，慶重重 摘要：統(tǒng)的教學方式已經不能夠完全滿足現(xiàn)代教學的傳要求，養(yǎng)出來的畢業(yè)生自學能力低，乏創(chuàng)新能力，大地降培缺大低了就業(yè)的競爭力 .這種情況下 .要在教學中引入新的教在需學模式 .即互動式教學模式。作者在《幣銀行學》程教學過貨課程中 .用了互動式教學模式 .用了提出問題、論聯(lián)系實采使理際、案例分析、多維思辨、多媒體運用等方法，發(fā)了學生學習激 的興趣 .高了學生的自學創(chuàng)新能力。得了良好的教學效果。提取 關鍵詞：《幣銀行學》程互動式教學模式應用貨課 實踐

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在全球經濟一體化的大環(huán)境下 .在競爭日趨激烈的情況下 .業(yè)對現(xiàn)代本科畢業(yè)生提出了新的需求，了要求有完善企除的現(xiàn)代知識結構以外，需要具備較強的自學能力、新能還創(chuàng)力，以及協(xié)調、織、導能力。在傳統(tǒng)模式教育下培養(yǎng)出來組領而的學生往往知識面窄，不善于思考 .缺乏創(chuàng)新能力和自學能力，因此需要采用新的教學方法，互動式教學模式來彌補傳即統(tǒng)教學方式的不足，，別是在一些基礎理論課中，需要激發(fā)特更學生的主動學習興趣，且在學習過程中不斷去探索、考 .并思 從整體上提高學生的綜合素質。 將互動式教學模式引入《幣銀行學》程的必要性貨課《幣銀行學》程是經濟學、融學、際經濟與貿易、貨課金國 一

、

會計、務管理、財電子商務等本科專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。該課程涉及貨幣制度、用體系、融體系、幣政策、融市場信金貨金及國際金融等方面基礎性和現(xiàn)實性知識。本課程要求學生通過學習掌握《幣銀行學》貨的基本原理和基礎知識，析當前分金融形勢變化情況。由于該門課程涉及大量的基礎理論知識， 學生學習起來難免會覺得枯燥 .但如果沒有打好扎實的理論基礎，學生就無法運用所學的理論知識來分析實際的經濟形勢。單純地使用傳

統(tǒng)的教學方式來講授課程，很難達到較而則好的教學效果。此，在長期的授課過程中一直在探索如何因我將互動式教學模式應用到《幣銀行學》貨的授課中來。 二、統(tǒng)式教育方式的缺點與互動式教育模式的優(yōu)點傳 1統(tǒng)式教育方式的缺點。傳統(tǒng)的教學方法，上課時， .傳即 教師“堂灌”學生則不停地記筆記；試前，著考前拼命滿，考靠地背筆記來應付考試，完之后，快就將所學內容忘掉。以考很這種傳統(tǒng)教學方法培養(yǎng)出來的學生，其綜合素質和能力較差 . 不適應社會的需要。其主要缺點有以下幾方面。 ( )能調動學生主動學習的積極性。教師上課滿堂灌 . 1不 沒有給學生留下自己思考的時間和余地，成學生學習被動，造 覺得學習空洞乏味，發(fā)不起興趣 .致課前不預習 .后也激導課不看教材和其它相關資料，就談不上學習的積極性了。也 ( )利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。統(tǒng)的教學 2不傳 4.固過程鞏

和能力水平相適應�？碱}不能過深過難，則會給學員造成思否較大的心理壓力，也不能過于簡單，則不能很好地培養(yǎng)學但否員分析問題和解決問題的能力。 ( )員應根據教員布置的預習題認真熟悉教材，總結 2學并自己的結論和論據。 2討論過程 .

該過程是學員運用在課堂上獲得的知識去分析和解決一些知識性習題，而達到鞏固所學知識的目的。從 5強化過程 .

強化過程是課內知識進一步深化和運用的過程，重在培養(yǎng)學員探索問題和解決問題的能力 四、語結

討論式教學法的過程一般采用分組討論、全班討論或者是二者結合等形式。組討論是以相鄰2 4為一組；班討分—人全論是在分組討論的基礎上就某些共同性問題或分歧意見由教員組織進行的。討論要取得好的效果，關鍵是以下幾點。其 ( )論題的設置要恰當。制定課堂討論題的原則是： 1討①緊緊圍繞教學目標，切聯(lián)系實際；要能溝通多部分內容之密② 間的聯(lián)系，著學員的思維發(fā)展，序漸進地展開教學過

程；順循

⑧難易要適度；容量要適當，容要具體；要有啟發(fā)性和④內⑤ 生動性。問題的提出要能引人人勝，引起懸念，而激發(fā)學員從

的興趣，動學員積極主動地參與討論；要具有典型性和針調⑥對性。抓住理解和應用知識的關鍵提出問題。重要概念及要如規(guī)律的理解分析，決問題的典型思路和方法，錯、混淆解易易的問題，等，討論能擊中要害。等使 ( )調動全體學員學參與討論的積極性。為此。員必 2要教

現(xiàn)代心理學研究表明，的發(fā)展不是完全外塑的結果，人而是一個在認識、踐中主動建構的過程。實 “論式教學”一種積極開啟學員智力活動的教學方討是式，員與學員、員與學員在課上課下平等的互動交流，教學無疑為學員主體地位的發(fā)揮創(chuàng)造了有利的條件。對貼近部隊實際的教學內容�？梢猿浞掷脕碜圆筷犚痪�的士官具有較為豐富的實踐經驗的優(yōu)勢，讓他們走上講臺現(xiàn)身說法，研究討論，而充分調動士官在學習過程中的主動性，化他們的發(fā)從強現(xiàn)欲望、現(xiàn)欲望、新精神，討論中提升學力。法國思想表創(chuàng)在

家、育家盧梭說：問題不在于教各種學問，在于培養(yǎng)他有教“而愛好學問的興趣。所以“論式教學”士官的全面發(fā)展提供”討為 了機會

須做到：充分發(fā)揮主導作用，于發(fā)現(xiàn)問題，①善抓住主要矛盾， 精心設計討論題；不要把正確的結論急于告訴學員，②當學員 發(fā)言有錯誤時，要急于更正。想方設法引導其他學員參與不要

質疑和爭論，時還要根據討論中的反饋信息，時調整討論同及的進程和內容，學員解決了主要問題后 .及時轉換題目或在應 進行小結。 3整理過程 .

整理過程的目的是加深并強化全體學員的認識，對討論中出現(xiàn)的各種意見加以去粗取精，煉升華，成全體學員的提形共同認識。這對于完善學員的認知結構、展思維能力具有決發(fā)定性的作用。

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