本文關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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貨幣銀行學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐

發(fā)布日期： 2013-12-04 發(fā)布：  

  2013年25期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要：雖然目前大部分的普通財(cái)經(jīng)類(lèi)院校都開(kāi)展了貨幣銀行學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，但由于開(kāi)展的時(shí)間較短暫，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題。從教學(xué)內(nèi)容的安排、課堂教學(xué)的組織、考試考核方式、師資培養(yǎng)、教材開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行探索，對(duì)普通高等院校開(kāi)展貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)工作具有借鑒意義。
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　　關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革
　　作者簡(jiǎn)介：牛瑞芳（1976-），女，河北石家莊人，北京物資學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院，講師，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院博士研究生。（北京
　　101149）
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0118-02
　　21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科技創(chuàng)新、信息化和經(jīng)濟(jì)全球化成為這個(gè)時(shí)代教育面臨的環(huán)境。經(jīng)濟(jì)全球化促使社會(huì)對(duì)人才，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才有了更高的要求，不僅要掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)而且要有很強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力。雙語(yǔ)教學(xué)為我國(guó)培養(yǎng)符合當(dāng)代社會(huì)需求的具有跨文化交際能力、開(kāi)放意識(shí)、開(kāi)闊胸懷的國(guó)際人才提供了一種值得借鑒的參考模式。為此，教育部高教司分別在2001年和2005年發(fā)文，提出高校要積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)。在教育部和經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的共同推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)高校紛紛開(kāi)始試點(diǎn)雙語(yǔ)教學(xué)，取得了一些成果，也存在一些問(wèn)題。本文以貨幣銀行學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)為例，對(duì)目前高校本科開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。
　　一、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
　　貨幣銀行學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，也是教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會(huì)指定的經(jīng)濟(jì)學(xué)（含金融學(xué)）專(zhuān)業(yè)本科生核心課程之一。作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)，貨幣銀行學(xué)是以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，研究有關(guān)貨幣、信用、利率、金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)等內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)金融基本理論和熱點(diǎn)問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)、金融研究領(lǐng)域具有舉足輕重的地位，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，具有實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的良好條件。
　　隨著中國(guó)更深度地融入國(guó)際社會(huì)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立，金融的重要性越來(lái)越突出，這就對(duì)我國(guó)高等教育金融人才的培養(yǎng)和金融學(xué)科的建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉中國(guó)國(guó)情，而且還應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，精通國(guó)際金融機(jī)構(gòu)和金融市場(chǎng)的一般規(guī)律。因此，如果能在大學(xué)期間通過(guò)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生日后從事金融領(lǐng)域的相關(guān)工作會(huì)有很大的幫助。
　　目前我國(guó)高校金融類(lèi)的課程教材中有相當(dāng)一部分編寫(xiě)年代較早，內(nèi)容陳舊，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系方面也與國(guó)外著名高校的名牌課程教材有較大的差距。因此適當(dāng)引進(jìn)和借鑒國(guó)外名牌大學(xué)的原版教材，采用雙語(yǔ)教學(xué)，無(wú)疑是一條捷徑。
　　二、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教材選擇
　　貨幣銀行學(xué)教材在國(guó)內(nèi)外有各種版本，選擇面極寬。從國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀原版教材是雙語(yǔ)教材建設(shè)的主要思路。英文教材在整個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中處在一個(gè)極為重要的地位，是教學(xué)得以順利進(jìn)行的基本載體，[1]沒(méi)有合適的英文教材不僅使教學(xué)產(chǎn)生困難，也會(huì)增加學(xué)生理解上的難度。
　　引進(jìn)國(guó)內(nèi)的貨幣銀行學(xué)優(yōu)秀教材有10本左右，每本教材都各有自己的優(yōu)勢(shì)，但通過(guò)對(duì)教材的權(quán)威性、影響力、實(shí)用性等方面的考慮，北京物資學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）最終將米什金的《貨幣金融學(xué)》作為主教材。該教材為國(guó)內(nèi)很多高校所選用，內(nèi)容豐富，深入細(xì)致，并且配有大量案例和習(xí)題，而且還為師生提供了豐富的網(wǎng)上教輔資料和自學(xué)資源，以及相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)典文獻(xiàn)。但該教材的篇幅過(guò)長(zhǎng)，部分章節(jié)難度偏大，因此在章節(jié)選取上就更加重要，既要做到教學(xué)內(nèi)容體系完整，又要詳略得當(dāng)。
　　三、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
　　在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到語(yǔ)言方面的障礙會(huì)增多，學(xué)生要適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，需要更多的時(shí)間。因此雙語(yǔ)教學(xué)比全中文教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度要慢至少一倍，在相同的課時(shí)量下完成貨幣銀行學(xué)全中文教學(xué)的內(nèi)容是不大現(xiàn)實(shí)的，所以雙語(yǔ)教學(xué)的貨幣銀行學(xué)課程應(yīng)該在章節(jié)上有所減少。但是減少多少內(nèi)容，減少什么內(nèi)容值得探討。筆者曾經(jīng)旁聽(tīng)過(guò)美、英著名高校的一些金融類(lèi)本科課程，結(jié)合這些本科課程，筆者認(rèn)為貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)該更多地放在貨幣、利率、金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)等內(nèi)容上，而對(duì)于貨幣供需理論及通貨膨脹理論等已經(jīng)在宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)中出現(xiàn)的部分，在貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以不必涉及。
　　四、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式
　　盡管雙語(yǔ)教學(xué)已成為國(guó)內(nèi)教育的一種教學(xué)模式，但是不同的語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言教育者對(duì)于這個(gè)概念卻有不同的理解。目前雙語(yǔ)教學(xué)的課程授課，有“全外型”、“混合型”、“半外型”三種可供選擇的教學(xué)模式。所謂“全外型”是指用外文原版教材，直接用外文授課，學(xué)生以外文形式接受所學(xué)知識(shí)的雙語(yǔ)教學(xué)。所謂“混合型”是指采用外文教材，教師采用外文和漢語(yǔ)交替進(jìn)行講授的雙語(yǔ)教學(xué)。所謂“半外型”是指采用外文教材用漢語(yǔ)講授的雙語(yǔ)教學(xué)。
　　如果在授課初期就用過(guò)多的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)或全英語(yǔ)授課，采用“全外型”的教學(xué)模式，那么部分英語(yǔ)程度不好的學(xué)生可能會(huì)有相當(dāng)部分聽(tīng)不懂，這樣會(huì)打擊學(xué)生的自信心，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中無(wú)法積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。因此在實(shí)際的授課過(guò)程中，主講教師不僅要選擇合適的雙語(yǔ)教學(xué)模式，而且要循序漸進(jìn)地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。在授課初期的課堂講授可以使用“混合型”，即一半中文一半英文；而到授課后期隨著學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的不斷提高、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不斷積累的條件下，可逐漸調(diào)高講授的英文比例，從“混合型”向“全外型”發(fā)展。另外對(duì)電子課件中關(guān)鍵的概念及術(shù)語(yǔ)可以進(jìn)行中文標(biāo)注，這樣在授課過(guò)程中可以對(duì)英文基礎(chǔ)不好的學(xué)生給以提示。
　　五、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法
　　課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是教學(xué)的雙主體。學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而應(yīng)是積極的知識(shí)探索者和問(wèn)題解決者；教師不是課堂活動(dòng)的中心，其作用應(yīng)是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情景，啟發(fā)學(xué)生自己尋求學(xué)科的規(guī)律和特點(diǎn)，而不僅僅是給學(xué)生提供知識(shí)。所以一堂好的雙語(yǔ)課，應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間借助英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的交流和互動(dòng)。[2]它要求主講教師不僅要能流暢、清晰地講述知識(shí)點(diǎn)，更要注重師生之間以及學(xué)生之間的交流，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其主體作用。因此，作為主講教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，分別采用設(shè)問(wèn)式、導(dǎo)向式、案例式、討論式等各種不同的教學(xué)方法。 　　當(dāng)教學(xué)內(nèi)容比較容易理解和掌握時(shí)可采用設(shè)問(wèn)式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，不斷設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋的狀態(tài)，這樣便于學(xué)生迅速掌握知識(shí)。通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題回答，主講教師可以及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并可以對(duì)教學(xué)進(jìn)度做出及時(shí)的調(diào)整。比如，在介紹金融市場(chǎng)中的債券與股票市場(chǎng)的時(shí)候，主講教師認(rèn)為這部分內(nèi)容應(yīng)該容易理解和掌握，，但從學(xué)生問(wèn)題回答的反饋中了解到學(xué)生對(duì)這部分的內(nèi)容掌握得并不好。因此主講教師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)這一部分的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了詳講、精講，而由于受到課時(shí)的限制，對(duì)這部分的次要內(nèi)容少講、略講。而對(duì)于貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，可以采用案例與討論相結(jié)合的方式，精選案例，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)表達(dá)，最終逐步深入問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。
　　六、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)手段
　　由于貨幣銀行學(xué)不僅僅是理論課，它還是緊密聯(lián)系實(shí)際的鮮活的實(shí)踐課。日新月異、高度復(fù)雜的金融現(xiàn)象如果僅憑嘴巴講講是根本無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)的，也難以真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]因此，在課堂講授的同時(shí)，主講教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度充分利用電子化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、多媒體等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)手段，以加深學(xué)生的印象。
　　比如在利率及其理論的內(nèi)容結(jié)束后，主講教師安排了“如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和整理”這樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂中演示了如何將美聯(lián)儲(chǔ)網(wǎng)站中的中期和短期利率數(shù)據(jù)下載到EXCEL表格中，并對(duì)該數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和圖形制作分析。這樣的網(wǎng)絡(luò)化、信息化的教學(xué)手段深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。另外在介紹金融機(jī)構(gòu)性質(zhì)的內(nèi)容時(shí)，主講教師及時(shí)安排了次貸危機(jī)和歐債危機(jī)的視頻短片，這樣的內(nèi)容使學(xué)生能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上直接感受到教學(xué)內(nèi)容的趣味性和豐富性，不僅加深了學(xué)生對(duì)基本原理的理解，關(guān)注了熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)事件，而且還提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
　　七、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)考核方法
　　對(duì)于剛剛接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)的本科生來(lái)說(shuō)，如果貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)課程僅僅采用期末卷面成績(jī)這樣“一錘定音”的考核方法肯定會(huì)增加學(xué)生最后復(fù)習(xí)的難度，而且忽略了對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的重視。因此主講教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣的考核方法，比如口試、分組討論、案例分析、報(bào)告寫(xiě)作、階段考試等等。而筆者旁聽(tīng)的美、英高校的金融類(lèi)本科課程，無(wú)一例外地采取了階段考試形式，一般一門(mén)課程一個(gè)學(xué)期至少有兩次考試，有的多達(dá)四次或五次。這樣的階段考試一方面測(cè)試了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并起到了鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)的作用，另一方面有利于主講教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)漏洞，并可對(duì)學(xué)生普遍反應(yīng)出來(lái)的知識(shí)漏洞進(jìn)行反復(fù)講解。
　　八、對(duì)貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的建議
　　1.加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的師資培養(yǎng)和激勵(lì)
　　雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施離不開(kāi)高素質(zhì)的教師。這不僅要求主講教師具有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、較強(qiáng)的科研能力、能熟練地使用外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，而且要求教師具有較高的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。因此，大力培養(yǎng)具有雙語(yǔ)能力的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍是順利開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)并取得一定成績(jī)的關(guān)鍵。值得高興的是，目前教育部和各高等院校對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的師資培養(yǎng)都非常重視。另外雙語(yǔ)教學(xué)的師資培養(yǎng)不應(yīng)該是間斷的，主講教師不僅從外語(yǔ)水平上而且更應(yīng)該從專(zhuān)業(yè)水平上要不斷地進(jìn)行充實(shí)提高。[4]各院校也可以在學(xué)期中組織一些雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)班和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；在假期集中組織雙語(yǔ)教師進(jìn)行外語(yǔ)培訓(xùn)；鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)教師參加國(guó)內(nèi)外的雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)議和學(xué)術(shù)會(huì)議；定期聘請(qǐng)一些國(guó)外的學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講座等等。
　　另外，雙語(yǔ)教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)加大教師課前準(zhǔn)備的工作量和組織課堂教學(xué)的難度。因此學(xué)校必須制定相應(yīng)的激勵(lì)制度與評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的改革，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)加大支持力度，以保證雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。[5]
　　2.加快貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)步伐
　　使用原版教材可以使學(xué)生能夠在更高的起點(diǎn)上學(xué)習(xí)到金融領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與前沿知識(shí)，并且學(xué)生能夠直接接觸到國(guó)外真實(shí)的案例與背景。但是大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)在國(guó)內(nèi)相關(guān)金融領(lǐng)域工作，[6]而原版教材所帶來(lái)的不同國(guó)家之間在金融制度、法律法規(guī)、機(jī)構(gòu)設(shè)置等方面的差別難免為學(xué)生在工作崗位上帶來(lái)諸多問(wèn)題。因此開(kāi)發(fā)編寫(xiě)一套適合我國(guó)國(guó)情的貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教材和相應(yīng)的教輔材料迫在眉睫。在開(kāi)發(fā)編寫(xiě)的過(guò)程中應(yīng)充分注意外語(yǔ)的地道性與鮮活性，吸收國(guó)外優(yōu)秀原版教材的長(zhǎng)處，并使教材的多元化、市場(chǎng)化和本土化有機(jī)地結(jié)合在一起，充實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)資源，并抓緊建立和完善國(guó)內(nèi)貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)編寫(xiě)和更新機(jī)制。
　　3.雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)形成一個(gè)課程體系
　　要實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，光靠一門(mén)兩門(mén)課程開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)是沒(méi)有太大成效的；應(yīng)當(dāng)選擇相關(guān)課程，形成一個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)課程的體系。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程也有相應(yīng)的環(huán)境，而且也有助于知識(shí)體系的連貫性和一致性。比如針對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除了貨幣銀行學(xué)課程以外，應(yīng)該在國(guó)際金融、金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中廣泛開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)以達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際化人才的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。
　　總之，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。雖然目前我國(guó)普通高校的雙語(yǔ)教學(xué)工作還不成熟，但是只要不斷地積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，就一定能找到一條適合自己的發(fā)展道路。
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　�。ㄘ�(zé)任編輯：王意琴）

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