發(fā)布時(shí)間：2021-07-07 11:45

　　自20世紀(jì)80年代以來(lái),伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高增長(zhǎng),中國(guó)工資收入差距在地區(qū)間、城鄉(xiāng)間、行業(yè)間乃至家庭、個(gè)體間持續(xù)擴(kuò)大成為一個(gè)日漸突出的問(wèn)題�？s小收入差距特別是工資差距作為重振內(nèi)需市場(chǎng)、破解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)瓶頸、化解我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)深層次矛盾的重要途徑,對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)增長(zhǎng)具有重要意義。黨的十七大、十七屆四中全會(huì)、五中全會(huì)也都明確提出要“合理調(diào)整收入分配,研究制定收入分配改革方案,努力扭轉(zhuǎn)收入差距擴(kuò)大趨勢(shì)”。英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家米德認(rèn)為教育是影響個(gè)體收入的一種重要投資,它對(duì)收入分配具有深遠(yuǎn)的間接影響。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森也指出,在走向平等的道路上,沒(méi)有比教育更偉大的步驟。國(guó)內(nèi)外大量研究表明：不論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家,受教育程度不同是導(dǎo)致收入差距擴(kuò)大的重要原因之一。黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視教育,十七大上提出“優(yōu)先發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署,把人才戰(zhàn)略上升為國(guó)家重點(diǎn)戰(zhàn)略。教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展,截止2010年底,全國(guó)2856個(gè)縣（市、區(qū)）全部普及九年義務(wù)教育,高中階段毛入學(xué)率達(dá)82.5%,高等教育毛入學(xué)率達(dá)26.5%。城鎮(zhèn)地區(qū)高中階段教育基本普及,但農(nóng)村高中教育普及率2007年僅為50... 

【文章來(lái)源】：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：217 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 導(dǎo)論
    1.1 研究的背景
        1.1.1 收入差距持續(xù)擴(kuò)大已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)過(guò)程中不爭(zhēng)的事實(shí)
        1.1.2 我國(guó)各級(jí)教育發(fā)展迅速,義務(wù)教育全面普及,高等教育迅猛擴(kuò)張
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 本文研究?jī)?nèi)容、研究方法及研究思路
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 研究思路
    1.4 論文結(jié)構(gòu)安排
    1.5 創(chuàng)新和不足
2 相關(guān)概念界定、理論基礎(chǔ)與國(guó)內(nèi)外研究綜述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 能力和能力偏誤
        2.1.2 教育與教育溢價(jià)
        2.1.3 工資收入和工資收入差距
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 教育與工資決定的基本人力資本模型
        2.2.2 教育內(nèi)部收益率模型
        2.2.3 明瑟收益率模型
        2.2.4 遺漏能力偏誤
        2.2.5 基于供給-需求框架教育溢價(jià)變動(dòng)機(jī)理分析
    2.3 關(guān)于教育溢價(jià)估計(jì)方法論問(wèn)題探討
        2.3.1 教育的內(nèi)生性問(wèn)題
        2.3.2 教育溢價(jià)異質(zhì)性問(wèn)題
        2.3.3 樣本選擇偏差
    2.4 國(guó)內(nèi)外研究綜述
        2.4.1 關(guān)于大學(xué)教育溢價(jià)研究綜述
        2.4.2 關(guān)于高等教育擴(kuò)張對(duì)大學(xué)教育溢價(jià)影響的文獻(xiàn)綜述
        2.4.3 關(guān)于技能偏態(tài)與大學(xué)教育溢價(jià)關(guān)系研究的文獻(xiàn)綜述
        2.4.4 關(guān)于農(nóng)村教育回報(bào)的研究綜述
3 高等教育對(duì)我國(guó)工資收入差距的貢獻(xiàn)——基于泰爾指數(shù)測(cè)算及分解分析
    3.1 收入不平等相關(guān)指標(biāo)述評(píng)
    3.2 我國(guó)工資不平等長(zhǎng)期演變
        3.2.1 數(shù)據(jù)說(shuō)明
        3.2.2 我國(guó)高中以上學(xué)歷勞動(dòng)力工資總體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)分析
        3.2.3 我國(guó)工資結(jié)構(gòu)的演變基于不同分組數(shù)據(jù)的泰爾指數(shù)及其分解分析
    3.3 本章小結(jié)
4 基于傾向得分匹配模型對(duì)我國(guó)城鎮(zhèn)大學(xué)教育溢價(jià)的測(cè)度
    4.1 數(shù)據(jù)來(lái)源及變量描述
        4.1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源
        4.1.2 變量描述
    4.2 估計(jì)方法
        4.2.1 傾向得分匹配估計(jì)思想
        4.2.2 傾向得分匹配估計(jì)前提假設(shè)
        4.2.3 傾向得分匹配估計(jì)程序
    4.3 變量的確定
        4.3.1 結(jié)果變量
        4.3.2 處理變量
        4.3.3 協(xié)變量
    4.4 大學(xué)教育溢價(jià)實(shí)證分析
        4.4.1 我國(guó)城鎮(zhèn)大學(xué)教育溢價(jià)OLS估計(jì)結(jié)果
        4.4.2 我國(guó)城鎮(zhèn)大學(xué)教育溢價(jià)工具變量估計(jì)
        4.4.3 我國(guó)大學(xué)教育溢價(jià)的PSM估計(jì)
    4.5 不同職業(yè)類(lèi)型間大學(xué)教育溢價(jià)比較分析
    4.6 不同產(chǎn)業(yè)間大學(xué)教育溢價(jià)比較分析
    4.7 不同勞動(dòng)力市場(chǎng)大學(xué)教育溢價(jià)比較
    4.8 本章小結(jié)
5 高等教育擴(kuò)張對(duì)我國(guó)大學(xué)教育溢價(jià)的影響——基于干預(yù)-控制框架的實(shí)證研究
    5.1 模型方法、數(shù)據(jù)來(lái)源以及變量設(shè)定
        5.1.1 模型方法
        5.1.2 數(shù)據(jù)描述及處理
        5.1.3 變量設(shè)定
        5.1.4 數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)
    5.2 大學(xué)教育溢價(jià)變動(dòng)基于雙重差分模型的實(shí)證分析
        5.2.1 基于Probit回歸勞動(dòng)參與選擇實(shí)證結(jié)果
        5.2.2 矯正樣本選擇偏差、能力偏誤的大學(xué)教育溢價(jià)變動(dòng)的DID模型估計(jì)
        5.2.3 對(duì)估計(jì)結(jié)果的解釋
        5.2.4 大學(xué)教育溢價(jià)變動(dòng)基于分位數(shù)回歸的解析
    5.3 本章小結(jié)
6 技能偏態(tài)、大學(xué)教育溢價(jià)：基于中國(guó)樣本的實(shí)證研究
    6.1 理論模型
    6.2 空間面板模型估計(jì)技術(shù)
        6.2.1 空間面板模型介紹
        6.2.2 空間相關(guān)性檢驗(yàn)與模型選擇
        6.2.3 空間面板模型的估計(jì)
    6.3 實(shí)證分析
        6.3.1 空間權(quán)重矩陣的設(shè)定
        6.3.2 空間計(jì)量檢驗(yàn)
        6.3.3 指標(biāo)選擇
        6.3.4 我國(guó)技能偏態(tài)存在性的實(shí)證檢驗(yàn)
    6.4 技能偏態(tài)、大學(xué)教育溢價(jià)——一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋
    6.5 如何解釋技能偏態(tài)與大學(xué)生就業(yè)難并存
    6.6 本章小結(jié)
7 技能高中還是普通高中?——中國(guó)農(nóng)村學(xué)生的教育選擇研究
    7.1 模型方法
    7.2 數(shù)據(jù)描述
        7.2.1 數(shù)據(jù)來(lái)源
        7.2.2 指標(biāo)選取
        7.2.3 變量確認(rèn)
        7.2.4 變量的統(tǒng)計(jì)描述
    7.3 實(shí)證結(jié)果及分析
        7.3.1 基于Probit回歸勞動(dòng)參與選擇實(shí)證結(jié)果
        7.3.2 基于一階段Heckman兩步法工資方程估計(jì)結(jié)果
        7.3.3 教育變量?jī)?nèi)生性的檢驗(yàn)
        7.3.4 基于二階段Heckman兩步法工資方程的估計(jì)
    7.4 本章小結(jié)
8 研究結(jié)論、政策性建議及未來(lái)工作展望
    8.1 研究結(jié)論
    8.2 政策性建議
    8.3 未來(lái)工作展望
攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表的科研成果
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校擴(kuò)招后大學(xué)生就業(yè)和相對(duì)工資調(diào)整檢驗(yàn)研究[J]. 袁暉光,謝作詩(shī).  教育研究. 2012(03)
[2]發(fā)展職業(yè)教育還是普通教育——基于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和教育回報(bào)視角的文獻(xiàn)述評(píng)[J]. 宋光輝,譚奇,陳麗.  財(cái)經(jīng)科學(xué). 2012(01)
[3]教育和戶(hù)籍歧視對(duì)城鎮(zhèn)工和農(nóng)民工工資差異的影響[J]. 郭鳳鳴,張世偉.  農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題. 2011(06)
[4]技術(shù)進(jìn)步對(duì)中國(guó)就業(yè)人力資本結(jié)構(gòu)影響的實(shí)證分析——基于29個(gè)省的面板數(shù)據(jù)研究[J]. 盛欣,胡鞍鋼.  科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理. 2011(06)
[5]技能偏向型技術(shù)進(jìn)步必然加劇工資不平等嗎?[J]. 許志成,閆佳.  經(jīng)濟(jì)評(píng)論. 2011(03)
[6]分層次人力資本與全要素生產(chǎn)率基于分位數(shù)回歸的解析[J]. 顏敏,王維國(guó).  數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí). 2011(05)
[7]公私部門(mén)工資差距——基于擴(kuò)展的Heckman選擇模型[J]. 寇恩惠,劉柏惠.  數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究. 2011(03)
[8]中國(guó)教育投資回報(bào)率度量的關(guān)鍵問(wèn)題探析[J]. 董銀果,郝立芳.  西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2011(01)
[9]教育回報(bào)率的城市差異研究[J]. 杜兩省,彭競(jìng).  中國(guó)人口科學(xué). 2010(05)
[10]高校擴(kuò)招與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)[J]. 吳要武,趙泉.  經(jīng)濟(jì)研究. 2010(09)

博士論文
[1]我國(guó)職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)研究[D]. 蔣義.財(cái)政部財(cái)政科學(xué)研究所 2010
[2]中國(guó)西部農(nóng)村教育成本、收益與家庭教育決策的實(shí)證研究[D]. 王婷.中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院 2009
[3]教育對(duì)中國(guó)居民收入差距影響的研究[D]. 韓雪峰.遼寧大學(xué) 2007
[4]技能回報(bào)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與工資不平等的上升[D]. 李曉華.浙江大學(xué) 2007
[5]中國(guó)高等教育擴(kuò)張的就業(yè)與工資效應(yīng)研究[D]. 何亦名.暨南大學(xué) 2007
[6]收入差距與城鎮(zhèn)教育回報(bào)率的邏輯關(guān)系解析[D]. 劉華.南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 2006



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