發(fā)布時間：2021-10-23 16:58

　　基于"MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂"的混合課堂是一種新型的教學(xué)模式,能彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。根據(jù)"MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂"的基本內(nèi)涵與構(gòu)建條件,結(jié)合《房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營》本科課程的特色、培養(yǎng)目標(biāo)及傳統(tǒng)教學(xué)問題,闡述 "MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂"混合式教學(xué)模式在該課程教學(xué)中的應(yīng)用并進(jìn)行課前、課中和課后的系統(tǒng)設(shè)計,以培養(yǎng)房地產(chǎn)行業(yè)的應(yīng)用型人才。 

【文章來源】：黑河學(xué)院學(xué)報. 2020,11(08)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)模式的保障條件
    (一)師資條件
    (二)教學(xué)條件
二、《房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營》課程的特色、培養(yǎng)目標(biāo)及傳統(tǒng)教學(xué)問題
    (一)課程特色
    (二)課程培養(yǎng)目標(biāo)
    (三)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
        第一,重點、難點內(nèi)容不能深入細(xì)講。
        第二,師生之間缺乏互動。
        第三,實踐教學(xué)難以實施。
三、構(gòu)建“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的《房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營》課程教學(xué)模式
    (一)課前準(zhǔn)備
        1.教師課前準(zhǔn)備
            (1)制定教學(xué)框架。
            (2)建立課程資源。
            (3)監(jiān)督課前學(xué)習(xí)。
        2.學(xué)生課前學(xué)習(xí)
    (二)課堂活動
    (三)課后評價
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于MOOC平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革研究[J]. 魏先勇.  商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2019(04)
[2]基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用研究——以“房地產(chǎn)市場調(diào)查與預(yù)測”課程為例[J]. 楊燕.  現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2019(21)
[3]關(guān)于高等院校翻轉(zhuǎn)課堂的思考[J]. 崔靜,王海江.  教育教學(xué)論壇. 2019(22)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢、挑戰(zhàn)與應(yīng)對[J]. 杜學(xué)文,齊常輝.  教育評論. 2019(05)
[5]基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索——以《房地產(chǎn)開發(fā)與管理》課程為例[J]. 蘇相丁,趙霞.  企業(yè)科技與發(fā)展. 2018(12)
[6]基于互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用型人才培養(yǎng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 辛海燕.  教育教學(xué)論壇. 2018(48)
[7]基于“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的房地產(chǎn)估價教學(xué)管理模式研究[J]. 侯湖平,張紹良,丁忠義,汪應(yīng)宏,公云龍.  中國管理信息化. 2017(16)
[8]高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究——以房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營課程為例[J]. 竇艷杰.  中國管理信息化. 2017(11)
[9]基于問題導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以“房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營”課程為例[J]. 王林秀,王思佳,許娜.  煤炭高等教育. 2016(03)
[10]基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型混合式教學(xué)模式研究[J]. 張其亮,王愛春.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(04)



本文編號：3453553