本文關(guān)鍵詞：幼兒園性別教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究

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【摘要】：幼兒性別的影響與作用存在于教育行為與教育組織。性別發(fā)展是兒童自我意識和社會化發(fā)展的重要表現(xiàn),在學(xué)前教育領(lǐng)域中引入性別視角,在幼兒園中開展基于幼兒性別角色發(fā)展特點(diǎn)的性別教育,有利于提高教育者和幼兒的性別意識,減少甚至消除性別的不平等,最終有助于實(shí)現(xiàn)教育公平和社會公平。本研究主要采用文獻(xiàn)法、訪談法和觀察法。研究者搜集、整理和分析文獻(xiàn),并采用非正式訪談,訪談的主要對象是幼兒教師和幼兒家長。另外,研究者采用非參與觀察,每天從幼兒入園開始觀察,一直持續(xù)到中午幼兒上床午休,下午從幼兒午睡起來開始觀察,直持續(xù)到本班幼兒全部被家長接走。在以上時間范圍內(nèi),對幼兒園性別教育的開展情況中教師和幼兒進(jìn)行現(xiàn)場觀察、客觀記錄、科學(xué)分析。本研究通過科學(xué)的研究方法,旨在了解幼兒園性別教育開展的狀況,透視存在的問題及其背后的原因,并提出針對性的建議。論文的主要結(jié)構(gòu)與內(nèi)容如下：第一部分引言,闡述本研究的選題緣由,梳理幼兒園性別教育文獻(xiàn),論述研究的目的和意義,界定研究中涉及的關(guān)鍵概念,并闡述本研究的研究對象與研究方法。第二部分是對科爾伯格性別形成認(rèn)知發(fā)展理論的介紹,包括兒童性別角色形成、兒童性別發(fā)展階段、性別刻板印象三部分。第三部分是幼兒園一日活動中的性別觀察,主要是從幼兒園生活活動中的性別觀察、幼兒園集體教育活動中的性別觀察、幼兒園游戲活動中的性別觀察和幼兒園性別教育中教師的性別教育觀念和行為四方面展開。第四部分是幼兒園性別教育現(xiàn)狀中存在的問題。具體表現(xiàn)為,性別教育相關(guān)培訓(xùn)空白、教材和讀物編寫存在刻板印象、性別教育的內(nèi)容存在局限和形式較為單一、性別教育的效果不容樂觀、幼兒家長對性別教育責(zé)任意識的偏差。第五部分是幼兒園性別教育現(xiàn)狀中存在問題的原因分析。研究發(fā)現(xiàn)問題背后的主要原因有幼兒教師性別教育意識與能力的欠缺,家園合作對幼兒園性別教育的開展缺少正確認(rèn)識,政府教育部門缺乏對幼兒園性別教育的支持。第六部分是針對問題及其原因,提出三條建議：一是幼兒教師要具備科學(xué)的性別教育觀念和行為；二是家園合作應(yīng)促進(jìn)幼兒園性別教育的開展；三是政府教育部門需要對幼兒園性別教育的開展提供支持。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 性別教育 幼兒園性別教育
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G617
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-22
• 一、選題緣由8-9
• (一) 先進(jìn)性別文化建設(shè)的需要8
• (二) 幼兒園教育引入性別視角的需要8-9
• 二、文獻(xiàn)綜述9-17
• (一) 兒童性別角色的研究9-11
• (二) 幼兒園性別教育內(nèi)容的研究11-15
• (三) 幼兒性別教育影響因素的研究15-16
• (四) 對幼兒園性別教育的述評16-17
• 三、研究的目的和意義17
• (一) 研究的目的17
• (二) 研究的意義17
• 四、概念界定17-20
• (一) 性別18
• (二) 性別教育18-19
• (三) 幼兒園性別教育19
• (四) 幼兒園一日活動19-20
• 五、研究對象與方法20-22
• (一) 研究對象20
• (二) 研究方法20-22
• 第1章 科爾伯格的性別形成認(rèn)知發(fā)展理論22-25
• 一、兒童性別角色形成22-23
• 二、兒童性別發(fā)展階段23
• 三、性別刻板印象23-25
• 第2章 幼兒園一日活動中的性別觀察25-37
• 一、幼兒園生活活動中的性別觀察25-29
• (一) 男女有別的排隊(duì)25-27
• (二) 男女有別的入睡27-28
• (三) 男女有別的入廁28-29
• 二、幼兒園集體教育活動中的性別觀察29-31
• (一) 師幼互動中的性別差異29
• (二) 兒童讀物中性別角色期待29-30
• (三) 同伴關(guān)系的性別規(guī)范30-31
• (四) 班級墻面環(huán)境中的性別滲透31
• 三、幼兒園游戲活動中的性別觀察31-33
• (一) 師幼互動中的性別隔離32
• (二) 同伴關(guān)系中的雙性化人格特點(diǎn)32-33
• (三) 班級區(qū)角環(huán)境性別觀念的應(yīng)用33
• 四、幼兒園性別教育中教師的性別教育觀念和行為33-37
• (一) 教師的性別教育觀念33-35
• (二) 教師的性別教育行為35-37
• 第3章 幼兒園開展性別教育中存在的問題37-41
• 一、幼兒教師缺少性別教育的職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)37-38
• (一) 幼兒教師缺少性別教育的職前培養(yǎng)37
• (二) 在職幼兒教師沒有組織和參加相關(guān)的性別教育培訓(xùn)37-38
• 二、教材、讀物編寫存在刻板印象和選擇的無性別意識38
• (一) 教材和讀物的編寫存在刻板印象38
• (二) 選擇教材和讀物中表現(xiàn)出無性別意識38
• 三、幼兒園性別教育的內(nèi)容存在局限和形式較為單一38-39
• (一) 幼兒園性別教育內(nèi)容存在局限38-39
• (二) 幼兒園性別教育形式較為單一39
• 四、幼兒園性別教育的效果不容樂觀39-40
• (一) 幼兒性別角色發(fā)展得不到系統(tǒng)、科學(xué)的引導(dǎo)39
• (二) 幼兒的性別教育未能體現(xiàn)漸進(jìn)的發(fā)展階段特征39-40
• 五、幼兒家長缺乏科學(xué)的性別教育觀念和意識40-41
• (一) 幼兒家長缺乏科學(xué)性別教育知識和方法40
• (二) 幼兒家長對性別教育責(zé)任意識的偏差40-41
• 第4章 幼兒園開展性別教育中存在問題的原因分析41-44
• 一、幼兒教師性別教育意識與能力的欠缺41-42
• (一) 幼兒教師缺乏性別意識41
• (二) 幼兒教師缺乏科學(xué)的性別教育知識41
• (三) 幼兒教師缺乏科學(xué)的性別教育能力41-42
• 二、家園合作的開展缺乏對幼兒園性別教育的正確認(rèn)識42
• (一) 家長缺乏科學(xué)的性別教育理論指導(dǎo)42
• (二) 家長、教師缺乏性別教育合作的意識42
• 三、政府教育部門缺乏對幼兒園性別教育的支持42-44
• (一) 政府教育部門尚未將性別教育課程和培訓(xùn)作為幼兒教師性別教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容42
• (二) 現(xiàn)行幼兒教材和讀物中的性別偏見42-44
• 第5章 完善幼兒園開展性別教育的建議44-49
• 一、幼兒教師要具備科學(xué)的性別教育觀念和行為44-45
• (一) 幼兒教師關(guān)注幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中性別教育44
• (二) 幼兒教師要選擇適宜的性別教育內(nèi)容和科學(xué)的性別教育形式44-45
• (三) 幼兒教師選擇性別教育教材及讀物時注意遵循性別公平原則45
• 二、通過家園合作進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園性別教育的開展45-47
• (一) 家長要樹立正確的性別教育觀念,加強(qiáng)性別教育的責(zé)任意識46
• (二) 家園合作尋求科學(xué)的性別教育方式46-47
• 三、政府教育部門需要對幼兒園性別教育的開展提供支持47-49
• (一) 政府教育部門要加強(qiáng)幼兒教師關(guān)于性別教育的培養(yǎng)47
• (二) 政府教育部門組織幼兒教材編寫時應(yīng)堅(jiān)持性別平等的原則47-49
• 注釋49-53
• 參考文獻(xiàn)53-56
• 附錄56-58
• 碩士期間發(fā)表文章58-59
• 后記59-60

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：993015