發(fā)布時(shí)間：2017-09-30 14:15

  本文關(guān)鍵詞：發(fā)展適宜性教育視角下貴州省K縣農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)研究

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【摘要】：目前,我國對適宜性農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的研究還很零散。發(fā)展適宜性教育自1987年由全美幼兒教育協(xié)會提出以來,經(jīng)過全美幼兒教育協(xié)會兩次修訂,確立了發(fā)展適宜性的主要觀點(diǎn)。發(fā)展適宜性教育不是一種課程模式,而是為從事兒童工作的各類人員“提供一份詳細(xì)說明,描述在早期教育項(xiàng)目中開展‘發(fā)展適宜性教育’所遵循的原則”。本文在分析發(fā)展適宜性教育理論體系的基礎(chǔ)上,闡述了發(fā)展適宜性教育的主要觀點(diǎn),剖析了發(fā)展適宜性教育同農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的關(guān)系,呈現(xiàn)了K縣農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展現(xiàn)狀,并重點(diǎn)從發(fā)展適宜性教育的核心觀點(diǎn)、實(shí)踐路徑兩方面來對K縣農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析,最后針對存在的問題,從發(fā)展適宜性教育的觀點(diǎn)提出促進(jìn)K縣農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)發(fā)展的對策。本文主要分為以下六個(gè)部分:第一部分,緒論。說明本文的選題緣由、研究目的和研究意義,重點(diǎn)綜述目前有關(guān)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的研究現(xiàn)狀,并對農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)等相關(guān)概念做了界定。第二部分,較全面地闡析了發(fā)展適宜性教育的發(fā)展歷程、核心觀點(diǎn)及實(shí)施路徑。第三部分,較深入、系統(tǒng)地闡述了發(fā)展適宜性教育的價(jià)值取向、自身優(yōu)勢、實(shí)施路徑與農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性。第四部分,在現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上,理論與實(shí)踐相結(jié)合,呈現(xiàn)并分析了發(fā)展適宜性視角下的K縣農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的基本情況。第五部分,綜合以上幾部分的相關(guān)分析,對發(fā)展適宜性教育視角下的K縣農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展取得的成效、存在問題及原因進(jìn)行分析。第六部分,針對K縣農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)開設(shè)的問題,從發(fā)展適宜性教育的角度提出相應(yīng)的建議與對策。
【關(guān)鍵詞】：發(fā)展適宜性教育 農(nóng)村幼兒園 區(qū)域活動(dòng)
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 第一章 緒論10-28
• 第一節(jié) 選題緣由10-15
• 一、國家、省級和市級層面“三重組合”的政策支持，為農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展提供了良好契機(jī)10-11
• 二、發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育是農(nóng)村幼兒脫離貧困的途徑，是提升整體國民素質(zhì)的需要11-12
• 三、開展農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)與幼兒園課程改革的趨勢相吻合，是農(nóng)村幼兒園課程改革的基本訴求12-13
• 四、開展農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)，是農(nóng)村幼兒接受良好學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)需求13-14
• 五、發(fā)展適宜性教育對農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)具有啟示14-15
• 第二節(jié) 研究目的與研究意義15
• 一、研究目的15
• 二、研究意義15
• 第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述15-26
• 一、關(guān)于發(fā)展適宜性教育的研究15-17
• 二、關(guān)于區(qū)域活動(dòng)的研究17-24
• 三、對已有研究的綜合評價(jià)24-26
• 第四節(jié) 研究內(nèi)容、對象和方法26-28
• 一、研究內(nèi)容26-27
• 二、研究對象27
• 三、研究方法27-28
• 第二章 相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)28-41
• 第一節(jié) 核心概念界定28-29
• 一、發(fā)展適宜性教育28
• 二、農(nóng)村幼兒園28
• 三、區(qū)域活動(dòng)28-29
• 四、農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)29
• 第二節(jié) 區(qū)域活動(dòng)的理論基礎(chǔ)29-32
• 一、蒙臺梭利的區(qū)域活動(dòng)思想30
• 二、高瞻課程中的區(qū)域活動(dòng)思想30-31
• 三、加德納光譜方案中的區(qū)域活動(dòng)思想31
• 四、約翰·托馬斯的區(qū)域活動(dòng)思想31-32
• 第三節(jié) 發(fā)展適宜性教育的核心觀點(diǎn)及實(shí)施路徑32-41
• 一、發(fā)展適宜性教育的核心觀點(diǎn)32-36
• 二、發(fā)展適宜性教育的實(shí)施路徑36-41
• 第三章 發(fā)展適宜性教育與農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)性分析41-55
• 第一節(jié) 發(fā)展適宜性教育以“兒童為本”的價(jià)值取向與農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)41-45
• 一、以“兒童為本”的價(jià)值取向是發(fā)展適宜性教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿41-43
• 二、以“兒童為本”的價(jià)值取向是農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)使然43-44
• 三、以“兒童為本”的價(jià)值取向符合農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展方向44-45
• 第二節(jié) 發(fā)展適宜性教育在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的優(yōu)勢45-51
• 一、發(fā)展適宜性教育有助于農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)變辦園思路46-48
• 二、發(fā)展適宜性教育有助于開展具有農(nóng)村特色幼兒園區(qū)域活動(dòng)48-49
• 三、發(fā)展適宜性教育有助于創(chuàng)建適宜鄉(xiāng)土、民族文化特色的農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)課程49-50
• 四、發(fā)展適宜性教育有助于形成以幼兒為中心的多元化的農(nóng)村幼兒園區(qū)域教學(xué)50-51
• 第三節(jié) 發(fā)展適宜性教育的路徑選擇符合農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展51-55
• 一、發(fā)展適宜性教育游戲是農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效形式51-53
• 二、發(fā)展適宜性課程是農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)特色課程建構(gòu)的參照53
• 三、發(fā)展適宜性環(huán)境是農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的依據(jù)53-55
• 第四章 發(fā)展適宜性教育視角下K縣農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展的現(xiàn)狀55-76
• 第一節(jié) K縣及3個(gè)樣本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基本情況55-59
• 一、K縣的基本情況55-58
• 二、3 個(gè)樣本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基本情況58-59
• 第二節(jié) G園的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境59-68
• 一、G園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的年齡適宜性59-63
• 二、G園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的個(gè)體適宜性63-66
• 三、G園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的文化適宜性66-68
• 第三節(jié) L園區(qū)域活動(dòng)的課程建構(gòu)68-72
• 一、L園區(qū)域活動(dòng)課程目標(biāo)融入發(fā)展適宜性教育理念的現(xiàn)實(shí)狀況69-70
• 二、L園區(qū)域活動(dòng)課程內(nèi)容體現(xiàn)發(fā)展適宜性教育實(shí)踐路徑的現(xiàn)實(shí)狀況70-71
• 三、L園區(qū)域活動(dòng)組織與實(shí)施落實(shí)發(fā)展適宜性教育核心觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)狀況71-72
• 第四節(jié) M園游戲在區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用72-76
• 一、M園小班發(fā)展適宜性游戲融入?yún)^(qū)域活動(dòng)的具體情況73
• 二、M園中班發(fā)展適宜性游戲融入?yún)^(qū)域活動(dòng)的具體情況73-74
• 三、M園大班發(fā)展適宜性游戲融入?yún)^(qū)域活動(dòng)的具體情況74-76
• 第五章 K縣農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的成效、問題及原因分析76-86
• 第一節(jié) K縣農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的成效76-81
• 一、區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)了幼兒的發(fā)展76-78
• 二、區(qū)域活動(dòng)提高了教師的教學(xué)能力78-79
• 三、區(qū)域活動(dòng)激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感79-80
• 四、區(qū)域活動(dòng)增進(jìn)了村民對幼兒教育的認(rèn)同80-81
• 第二節(jié) K縣農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問題81-83
• 一、理論深度掌握不足，辦園思想觀念轉(zhuǎn)變有待改變81
• 二、小學(xué)化傾向嚴(yán)重阻礙區(qū)域活動(dòng)的順利開展81-82
• 三、以兒童主體的宗旨體現(xiàn)不足82
• 四、農(nóng)村資源利用不到位82-83
• 第三節(jié) K縣農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在問題的原因分析83-86
• 一、家長、社會思想觀念陳舊83
• 二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，交通不便捷，環(huán)境閉塞83
• 三、教師數(shù)量不足，教師隊(duì)伍不健全，專業(yè)素養(yǎng)不高83-84
• 四、教育教學(xué)資源匱乏，使用效率低下，鄉(xiāng)土資源未得到充分利用84-86
• 第六章 發(fā)展適宜性教育視角下促進(jìn)K縣農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展的建議86-95
• 第一節(jié) 開展農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)需要改變辦園觀念86-89
• 一、遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，樹立以兒童為本的辦園觀念86
• 二、有效發(fā)掘農(nóng)村自然資源，豐富區(qū)域活動(dòng)材料種類86-87
• 三、充分利用當(dāng)?shù)匚幕Y源，，構(gòu)建特色區(qū)域活動(dòng)課程87-88
• 四、加強(qiáng)園（所）、家庭、社區(qū)聯(lián)系，匯聚區(qū)域活動(dòng)開展的多種資源88-89
• 第二節(jié) 開展農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)需要有效、可行的方法路徑89-92
• 一、建立對點(diǎn)幫扶機(jī)制，提升K縣農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的品質(zhì)89-90
• 二、加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師整體發(fā)展適宜性理論水平90
• 三、關(guān)注幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的學(xué)習(xí)趨向，及時(shí)拓展興趣面90
• 四、重視區(qū)域活動(dòng)材料投放的層次性，以滿足不同幼兒的需要90-91
• 五、聚焦主題，創(chuàng)設(shè)具有農(nóng)村特色的區(qū)域活動(dòng)91-92
• 第三節(jié) 開展農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)需要注意的問題92-95
• 一、正確認(rèn)識區(qū)域活動(dòng)的本質(zhì)特征，防止流于形式92-93
• 二、區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與材料投放要具目的性、針對性和科學(xué)性93
• 三、防止過度模仿城市幼兒園，丟失農(nóng)村地域文化根基93-95
• 結(jié)語95-96
• 參考文獻(xiàn)96-100
• 附錄100-102
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果102-103
• 致謝103

【相似文獻(xiàn)】

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