本文關(guān)鍵詞：信陽(yáng)民歌在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)研究

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【摘要】：優(yōu)秀的本民族音樂(lè)教育是我們發(fā)展音樂(lè)教育事業(yè)的“根基”,民族的才是世界的。我們一定不能在學(xué)習(xí)外來(lái)音樂(lè)教育資源的同時(shí)迷失自己。而應(yīng)該從幼兒開(kāi)始,從民間童謠、兒童歌曲、民間游戲等題材內(nèi)容入手,培養(yǎng)孩子對(duì)本民族本地區(qū)音樂(lè)的喜愛(ài)之情。信陽(yáng)民歌作為中國(guó)民族民間音樂(lè)的重要組成部分,通過(guò)它,不僅可以對(duì)幼兒進(jìn)行美的教育,還可以進(jìn)行愛(ài)的教育,同時(shí)也能夠充分發(fā)揮當(dāng)?shù)匾魳?lè)教育資源的應(yīng)用與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的傳承。但隨著時(shí)間的推移和社會(huì)生活的不斷發(fā)展,信陽(yáng)民歌在歷史的洪流中舉步維艱。因此想要保存和傳承我們信陽(yáng)本地區(qū)優(yōu)秀的民族音樂(lè)資源,需要我們從幼兒音樂(lè)教育做起,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化的音樂(lè)環(huán)境。本論文我從付玉蘭老師編撰的《信陽(yáng)民歌》一書(shū)中初步篩選了8首信陽(yáng)民歌,融合了歌唱活動(dòng)、音樂(lè)游戲、音樂(lè)舞蹈、音樂(lè)律動(dòng)、奏樂(lè)活動(dòng)和音樂(lè)欣賞等六大豐富的音樂(lè)活動(dòng)形式,對(duì)信陽(yáng)民歌進(jìn)行搜集、整理、創(chuàng)編、設(shè)計(jì)以豐富當(dāng)?shù)赜變簣@音樂(lè)活動(dòng)資源。通過(guò)對(duì)8首信陽(yáng)民歌的課例設(shè)計(jì),為當(dāng)?shù)氐挠變簣@音樂(lè)活動(dòng)提供了一個(gè)可以實(shí)施本地區(qū)音樂(lè)活動(dòng)的參考案例,同時(shí),為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化的音樂(lè)環(huán)境,幫助孩子們感受本土音樂(lè)的美,使幼兒在豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)、獲得積極豐富的人生經(jīng)驗(yàn)。論文主要包括五個(gè)部分：第一部分為引言,主要包括選題的背景、研究綜述、研究的意義、研究的思路及方法四個(gè)方面的內(nèi)容；第二部分為研究的理論依據(jù)；第三部分為信陽(yáng)民歌的藝術(shù)價(jià)值分析,主要包括信陽(yáng)民歌的起源與發(fā)展、信陽(yáng)民歌的藝術(shù)特點(diǎn)以及信陽(yáng)民歌的文化內(nèi)涵與文化功能三個(gè)方面的內(nèi)容；第四部分為信陽(yáng)民歌在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的價(jià)值與意義,主要包括信陽(yáng)民歌與幼兒心理特征的契合點(diǎn)以及信陽(yáng)民歌在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的意義兩方面的內(nèi)容；第五部分信陽(yáng)民歌在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的課例設(shè)計(jì),主要從信陽(yáng)民歌在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)理念、信陽(yáng)民歌在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中設(shè)計(jì)的基本原則、信陽(yáng)民歌在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的整合與創(chuàng)編、部分信陽(yáng)民歌在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的課例四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
【關(guān)鍵詞】：信陽(yáng)民歌 幼兒音樂(lè)活動(dòng) 設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：信陽(yáng)師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G613.5
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 引言10-16
• 1.1 選題背景10-11
• 1.2 研究綜述11-14
• 1.2.1 國(guó)外關(guān)于民間音樂(lè)在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的理論實(shí)踐研究11-12
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)民族音樂(lè)在學(xué)前音樂(lè)教育中的理論研究12-13
• 1.2.3 國(guó)內(nèi)民族音樂(lè)在學(xué)前音樂(lè)教育中的實(shí)踐研究13
• 1.2.4 對(duì)于以上文獻(xiàn)的綜合評(píng)述13-14
• 1.3 研究的意義14-15
• 1.3.1 理論意義14
• 1.3.2 應(yīng)用價(jià)值14-15
• 1.4 研究的主要內(nèi)容與方法15-16
• 1.4.1 研究的主要內(nèi)容15
• 1.4.2 研究的主要方法15-16
• 第2章 研究的理論依據(jù)16-23
• 2.1 多元智力理論16-19
• 2.1.1 多元智力理論的提出與發(fā)展16-18
• 2.1.2 多元智力理論對(duì)幼兒音樂(lè)教育的影響18-19
• 2.2 生態(tài)藝術(shù)教育理念19-23
• 2.2.1 生態(tài)藝術(shù)理念產(chǎn)生的背景19
• 2.2.2 生態(tài)藝術(shù)教育的理論基礎(chǔ)19-21
• 2.2.3 生態(tài)藝術(shù)教育的基本特征21-22
• 2.2.4 生態(tài)藝術(shù)教育理論對(duì)幼兒音樂(lè)教育的啟示22-23
• 第3章 信陽(yáng)民歌的藝術(shù)價(jià)值分析23-28
• 3.1 信陽(yáng)民歌的起源與發(fā)展23
• 3.2 信陽(yáng)民歌的藝術(shù)特色23-25
• 3.2.1 信陽(yáng)民歌藝術(shù)特色概述23-24
• 3.2.2 信陽(yáng)民歌的藝術(shù)體裁24-25
• 3.3 信陽(yáng)民歌的文化內(nèi)涵與社會(huì)功能25-28
• 3.3.1 農(nóng)業(yè)為本的文化功能性26
• 3.3.2 禮俗儀式的文化功能性26-27
• 3.3.3 樂(lè)喜尚德的文化功能性27-28
• 第4章 信陽(yáng)民歌在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的價(jià)值與意義28-31
• 4.1 信陽(yáng)民歌與幼兒心理特征的契合點(diǎn)28-29
• 4.2 信陽(yáng)民歌在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的意義29-31
• 4.2.1 傳承社會(huì)文化29
• 4.2.2 開(kāi)闊幼兒的音樂(lè)視野29-30
• 4.2.3 豐富當(dāng)?shù)赜變阂魳?lè)教育資源30-31
• 第5章 信陽(yáng)民歌在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的課例設(shè)計(jì)31-51
• 5.1 信陽(yáng)民歌在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)理念31-32
• 5.1.1 樹(shù)立整體全面的設(shè)計(jì)理念31-32
• 5.1.2 樹(shù)立相互融合的設(shè)計(jì)理念32
• 5.1.3 樹(shù)立兒童為主體的設(shè)計(jì)理念32
• 5.2 信陽(yáng)民歌在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中設(shè)計(jì)的基本原則32-34
• 5.2.1 原本性與即興性相結(jié)合32-33
• 5.2.2 全面性與整體性相結(jié)合33
• 5.2.3 游戲性與開(kāi)放性相結(jié)合33-34
• 5.2.4 傳承性與創(chuàng)造性相結(jié)合34
• 5.3 信陽(yáng)民歌在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的整合與創(chuàng)編34-38
• 5.3.1 信陽(yáng)民歌的篩選35
• 5.3.2 信陽(yáng)民歌在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中歌詞內(nèi)容的改編及運(yùn)用35-36
• 5.3.3 信陽(yáng)民歌在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中節(jié)奏的改編及運(yùn)用36-37
• 5.3.4 信陽(yáng)民歌在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的旋律改編及運(yùn)用37-38
• 5.4 信陽(yáng)民歌在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的部分課例設(shè)計(jì)38-51
• 5.4.1 《石頭剪刀布》38-40
• 5.4.2 《烏龜》40-42
• 5.4.3 《數(shù)小手》42-43
• 5.4.4 《小猴子下山》43-45
• 5.4.5 《螃蟹歌》45-46
• 5.4.6 《小小售貨員》46-47
• 5.4.7 《看展覽》47-49
• 5.4.8 《游春》49-51
• 結(jié)語(yǔ)51-53
• 致謝53-54
• 參考文獻(xiàn)54-56
• 攻讀學(xué)位期間獲得與學(xué)位論文相關(guān)的科研成果目錄56

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本文編號(hào)：927507