本文關鍵詞：基礎教育信息化運營負效應及其社會影響解讀，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

基礎教育信息化運營負效應及其社會影響解讀

基礎教育信息化運營負效應及其社會影響解讀 [摘 要] 高速發(fā)展的基礎教育信息化為學科教育注入了新鮮血液，但在取得 成效的同時，其運營狀況也逐漸呈現出了負效應，并帶來了不良的社會影響。針 對此種現狀， 文章試圖參考已有的調查數據及成熟的教育理論和社會理論，對基 礎教育信息化運營的負效應及社會影響進行分析和解讀。文章認為，基礎教育信 息化運營負效應主要呈現出“投入失衡”和“整合失業(yè)”，，“投入失衡”集中表現在力 度和方向兩個維度，“整合失業(yè)”則體現在“裝飾性”、“表層次”、“淺層次”等三個 不同層次。針對負效應帶來的社會影響，文章從生產力悖論、教育公平論、教師 決定論以及媒體無用論四個角度進行了分析。 [關鍵詞] 基礎教育信息化； 負效應； 社會影響； 投入失衡； 整合失業(yè) 在國家和各級地方政府與教育部門的共同努力下， 基礎教育信息化在信息基 礎設施及信息資源建設方面取得了長足發(fā)展，在加強信息素養(yǎng)、信息化應用以及 信 息 化管理方面也有了極大改 進。 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020 年） 》中明確提出了繼續(xù)加快教育信息化進程，重申了信息技術對 教育發(fā)展具有革命性影響，立定目標，到 2020 年覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的教育 信息化體系基本建成，由此促進教學手段、教育內容以及教學方法的現代化。這 份綱要為繼續(xù)大力發(fā)展教育信息化提供了依據， 也為長期從事教育信息化研究的 工作人員樹立了標桿。 然而， 在執(zhí)著于將信息技術的優(yōu)良血統嫁接進各級各類教 育的同時， 教育信息化的運營卻逐漸呈現出了負效應，并且這種負效應在基礎教 育信息化中的呈現形式更為獨特，帶來的社會影響更為顯著。因此，在追逐基礎 教育信息化教學有效性的同時，需對其運營的負效應及社會影響進行研究。 筆者認為基礎教育信息化運營負效應主要呈現在 “投入失衡 ”和 “整合失業(yè) ” 兩方面。 本文將分別從建設層面和素養(yǎng)及應用層面對基礎教育信息化的運營狀況 進行剖析。從空間來看，“投入失衡”和“整合失業(yè)”是并存現象，但從時間來看， 二者并非是平行并列關系，前者是導致后者的部分原因。 一、 投入失衡 本文從投入力度失衡和投入方向失衡兩個維度進行分析。 （一）投入力度失衡 1. 整體投入失衡 判斷教育投入是否失衡， 關鍵是看教育的供給與需求是否匹配、均衡，供 小于求或供大于求都是教育失衡現象。教育的供給，主要看對教育的投資，這里 的投資不能只局限于資金或物質， 精神投資和心理投資也應該成為其主要構成部 分。就目前基礎教育信息化的整體投資而言，突出了兩個現實矛盾： （1）從基礎 教育長期追逐升學率的現實角度看，基礎教育信息化的供給大于需求。與政府行 政部門大力倡導的教育信息化相比，高分和高升學率更能引起社會的一致關注， 雖然基礎教育階層也會順應政府和時代要求，在信息化教育方面做一定努力，但 是，他們更愿意迎合社會整體需求來提高升學率。因此，如果現行的教育制度及 評價體系不作徹底變革，即使投入再大都不能改變基礎教育信息化的現狀。 （2） 從發(fā)展素質教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的長遠立場看， 基礎教育信息化的供給小于需 求。應試教育是中國的傳統教育方式，要變革一種歷史是非常困難的，如果只靠 現有的教育信息化投入比例來創(chuàng)造一種全新的教育模式更是一件難事。 基礎教育 信息化的根本目標是提高學科教學質量、變革傳統教育結構、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才， 它必須要配合各部門各階層徹底變革現有教育體制中的弊端， 在全社會樹立正確 的教育價值觀和知識認同感，健全教育評價指標體系。從這個角度看，教育信息 化的投入是一個持久、

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