本文關(guān)鍵詞：常熟市幼兒教師科研能力調(diào)查研究

  更多相關(guān)文章： 幼兒教師 教育科研 科研能力 問卷調(diào)查

【摘要】：自20世紀(jì)80年代以來,“教師即研究者”逐漸被世界各國教育界所認(rèn)同,并成為一個(gè)具有鮮明時(shí)代特色的命題。教師成為研究者,既體現(xiàn)了教育變革對(duì)教師的基本要求,也體現(xiàn)了教師個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在需求,對(duì)教師事業(yè)和教師自身都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在新形勢(shì)推動(dòng)下,教師科研之風(fēng)乘風(fēng)破浪,一度從高校吹向了中小學(xué),近幾年又向幼兒園蔓延。但是,由于教育科研本身是一個(gè)學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的復(fù)雜腦力勞動(dòng),幼兒園的科研活動(dòng)存在各種主客觀條件制約,特別是幼兒園教師在開展科研活動(dòng)時(shí)普遍存在素質(zhì)不高、動(dòng)力不足等問題,導(dǎo)致幼兒教師科研產(chǎn)出普遍不高。幼兒教師在開展科研活動(dòng)時(shí)應(yīng)具備哪些科研能力,如何提高幼兒教師的科研能力,是一個(gè)亟待解決的問題。江蘇省常熟地區(qū)正在創(chuàng)設(shè)全國學(xué)前教育示范區(qū),以該地區(qū)幼兒教師作為研究對(duì)象,可以在一定程度上揭示出當(dāng)前幼兒教師科研能力狀況。采用問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析方法,對(duì)20所幼兒園的教師進(jìn)行科研能力方面的調(diào)查研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn),當(dāng)前常熟市幼兒教師的科研成果不理想,科研能力有待提升;幼兒教師的科研能力特征主要體現(xiàn)在知識(shí)與技能、創(chuàng)新思維、科研品質(zhì)、科研動(dòng)機(jī)等四個(gè)方面,且在年齡、工作性質(zhì)、職稱、第一學(xué)歷以及所在幼兒園類別等方面存在一定差異。政府管理部門、幼兒園、幼兒教師自身等三方必須聯(lián)動(dòng)起來,才能夠有效提高幼兒教師科研能力。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 教育科研 科研能力 問卷調(diào)查
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G617
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 一、引論8-13
• （一）問題的提出8-11
• 1.1 外部因素8-9
• 1.2 內(nèi)部因素9-11
• （二）研究目的和意義11
• 2.1 研究目的11
• 2.2 研究意義11
• （三）主要研究方法11-12
• 3.1 文獻(xiàn)分析法11-12
• 3.2 調(diào)查研究法12
• 3.3 統(tǒng)計(jì)分析法12
• （四）創(chuàng)新之處12-13
• 二、概念界定與理論基礎(chǔ)13-26
• （一）概念界定13-15
• 2.1.1 幼兒教師13
• 2.1.2 教育科研13-14
• 2.1.3 科研能力14-15
• （二）理論基礎(chǔ)15-26
• 2.2.1 教師專業(yè)發(fā)展理論15-16
• 2.2.2 教師職業(yè)生涯理論16-18
• 2.2.3 教師發(fā)展階段理論18-19
• 2.2.4 國外有關(guān)教師科研能力的研究19-21
• 2.2.5 國內(nèi)有關(guān)教師科研能力的研究21-23
• 2.2.6 有關(guān)教師科研能力基本特征的研究23-26
• 三、常熟市幼兒教師科研能力的問卷調(diào)查26-32
• （一）研究樣本26-27
• （二）問卷設(shè)計(jì)及檢驗(yàn)27-32
• 3.2.1 項(xiàng)目分析27-28
• 3.2.2 探索性因子分析28-32
• 四、調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析32-44
• （一）樣本描述性統(tǒng)計(jì)32-35
• （二）幼兒教師科研能力特征差異分析35-42
• 4.2.1 不同性別的幼兒教師科研能力特征差異分析35
• 4.2.2 不同年齡幼兒教師的科研能力特征差異分析35-37
• 4.2.3 不同工作性質(zhì)幼兒教師科研能力特征差異分析37-38
• 4.2.4 不同職稱幼兒教師科研能力特征差異分析38-39
• 4.2.5 第一學(xué)歷不同的幼兒教師的科研能力特征差異分析39-40
• 4.2.6 來自于不同類別幼兒園的幼兒教師科研能力特征差異分析40-42
• （三）科研能力特征對(duì)科研產(chǎn)出的影響42-44
• 五、研究結(jié)論與政策建議44-48
• （一）研究結(jié)論44
• （二）政策建議44-48
• 5.2.1 國家與政府44-45
• 5.2.2 幼兒園45-46
• 5.2.3 幼兒教師自身46-48
• 結(jié)語48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 附錄：幼兒教師科研能力與影響因素調(diào)查問卷52-54
• 致謝54-55

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 玄黎娜;何茂炳;錢軍平;;民辦高校教師科研能力培育對(duì)策研究——以廣東省民辦高校為例[J];張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2012年04期

2 玄黎娜;張俊宗;何茂炳;;廣東民辦高校教師科研能力的制約因素與措施研究[J];黑龍江教育(高教研究與評(píng)估);2013年03期

3 周廣文;提高體育教師科研能力的“七法”[J];體育師友;2005年01期

4 郭鐵成;姜協(xié)武;覃道勇;;提高骨干教師科研能力的整體解決方案——常德市提高小學(xué)骨干教師科研能力“12345”工作模式[J];教師;2010年28期

5 葛巖;;如何提升中小學(xué)教師科研能力[J];現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師);2012年04期

6 孫述圣;;教師的科研能力是提高教師素質(zhì)的保證——《教師科研能力論綱》的讀后感[J];牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2004年04期

7 趙宗良;;培養(yǎng)教師科研素質(zhì)、提高教師科研能力的人本化特征[J];四川教育學(xué)院學(xué)報(bào);2006年12期

8 韓承江;;影響高職教師科研能力發(fā)展因素的對(duì)策思考[J];職業(yè)教育研究;2007年08期

9 李勝利;;高職教師科研能力的現(xiàn)狀及對(duì)策思考[J];安徽農(nóng)學(xué)通報(bào);2007年21期

10 陳林杰;;高職院校教師科研能力分析模型與應(yīng)用[J];職業(yè)技術(shù)教育;2008年29期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 陳桂林;李彩虹;;高職院校教師科研能力模型的建立與實(shí)踐[A];黃炎培與中國職業(yè)教育——黃炎培職業(yè)教育思想研究成果集萃[C];2009年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 王潔;常熟市幼兒教師科研能力調(diào)查研究[D];蘇州大學(xué);2015年

2 魏曉通;研究型大學(xué)教師科研能力評(píng)價(jià)研究[D];大連理工大學(xué);2014年

3 王猛;基于生態(tài)位態(tài)勢(shì)理論的教師科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)[D];南京師范大學(xué);2011年

4 張建剛;基于粗糙集與支持向量機(jī)的高校教師科研能力評(píng)價(jià)模型的研究[D];重慶理工大學(xué);2014年

，

本文編號(hào)：899711