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基礎(chǔ)教育課程改革中的教師信念研究

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內(nèi)容提示：教育振興國家的目標(biāo)要求教師具有完善而堅定的育人信念，基礎(chǔ)教育課程改革的當(dāng)下任務(wù)也需要教師擁有科學(xué)的教育教學(xué)信念。本研究在國內(nèi)外有關(guān)教師信念研究的基礎(chǔ)上，對教師信念的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及其構(gòu)成要素之間的關(guān)系進行了進一步的理論探討；以我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為背景，對當(dāng)下教師的信念現(xiàn)狀及存在問題進行了現(xiàn)實關(guān)照；以中國教師信念發(fā)展的歷史文化變遷為背景，，對造成當(dāng)下教師信念問題的歷史文化因素、教師信念教育因素及社會現(xiàn)狀等方面的影響進行了較為全面的分析，并以此為依據(jù)提出了基礎(chǔ)教育新教師的信念內(nèi)容體系。最后，對當(dāng)下的職前教師信念教育與在職教師信念導(dǎo)引提出了具體建議。 本研究認(rèn)為，教師信念是教師個體所確信的、對其教育教學(xué)行為起到間接和直接支配作用的一系列觀念。其中包括：教師對自我生命價值的認(rèn)識，對自己所從事職業(yè)之社會價值的認(rèn)識和理想追求，對達(dá)成自己人生及職業(yè)理想之途徑的選擇和判斷，以及教師對自己所教學(xué)科課程與教學(xué)的意義、教育教學(xué)方式與策略的認(rèn)識和選擇。完善的教師信念應(yīng)當(dāng)由三個不同層面的內(nèi)容構(gòu)成：首先為生命信仰層,包括教師對生命及其最高價值追求的認(rèn)識；其次為教育信念層，包括教師對自己所從事職業(yè)之社會價值的認(rèn)識；再次為教學(xué)信念層，包括教師對所在學(xué)科教學(xué)完成教育責(zé)任之特殊

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