本文關(guān)鍵詞：戶外游戲?qū)μ岣哂變荷鐣?huì)適應(yīng)能力的實(shí)驗(yàn)研究

  更多相關(guān)文章： 戶外游戲 幼兒 社會(huì)適應(yīng)能力

【摘要】：幼兒社會(huì)適應(yīng)能力是指幼兒承擔(dān)社會(huì)責(zé)任以及獨(dú)立處理日常生活,達(dá)到其年齡和所處社會(huì)環(huán)境所期望的程度。幼兒時(shí)期是社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒年齡階段的社會(huì)適應(yīng)能力對于幼兒個(gè)體發(fā)展、人際交往,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的重要性不言而喻。戶外是一個(gè)廣闊的空間,能增加幼兒的空間與范圍。在戶外進(jìn)行游戲不僅可以讓幼兒獲得全身心的放松,而且可以體驗(yàn)到親近自然和游戲的快樂,增加人與人自由接觸交往的機(jī)會(huì),在戶外游戲幼兒學(xué)會(huì)控制自己的情緒,提高自己的獨(dú)立性和自信心。無論在理論上,還是實(shí)踐的操作性上,戶外游戲都能夠成為提高幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的一種方法和手段。本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)地考察法、實(shí)驗(yàn)法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,對福州市五個(gè)設(shè)區(qū)的幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,以確保更全面的了解目前福州市幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的現(xiàn)狀,通過對福州市不同設(shè)區(qū)、不同年級、不同性別進(jìn)行分析,了解幼兒在社會(huì)適應(yīng)能力上存在哪些差異,分析存在差異的原因。依據(jù)福州市幼兒社會(huì)適應(yīng)能力現(xiàn)狀運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法,根據(jù)戶外游戲的自身特點(diǎn),通過戶外游戲這種體驗(yàn)式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)對幼兒社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行干預(yù)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明：(1)福州市不同設(shè)區(qū)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力之間存在差異。(2)福州市不同年級幼兒社會(huì)適應(yīng)能力隨著年級的增長,幼兒社會(huì)適應(yīng)能力越來越好,出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)能力困難的人數(shù)比例也隨之減少(3)福州市五設(shè)區(qū)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力性別之間存在差異。(4)實(shí)驗(yàn)組與對照組實(shí)驗(yàn)后幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力總分存在高度顯著性差異。(5)實(shí)驗(yàn)組與對照組實(shí)驗(yàn)后幼兒社會(huì)適應(yīng)能力各因素存在顯著性差異。(6)幼兒對實(shí)驗(yàn)過程中的戶外游戲的喜愛程度較高(7)通過園長、教師、家長對實(shí)驗(yàn)的評價(jià),說明戶外游戲過程中促進(jìn)幼兒人際關(guān)系、自信心、情緒控制、尷尬情境應(yīng)對等方面的社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。針對以上結(jié)果提出建議：(1)提高設(shè)區(qū)相關(guān)部門、社區(qū)或居委會(huì)對幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的重視度(2)提高家長科學(xué)的教育觀與兒童觀。(3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。(4)幼兒園可以適當(dāng)把戶外游戲納入到幼兒的學(xué)習(xí)課程中,來開展豐富多彩的戶外游戲。
【關(guān)鍵詞】：戶外游戲 幼兒 社會(huì)適應(yīng)能力
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G613.7
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-5
• 中文文摘5-9
• 緒論9-19
• 一、選題依據(jù)9-10
• 二、文獻(xiàn)綜述10-19
• 第一章 研究對象與方法19-31
• 第一節(jié) 研究對象19
• 第二節(jié) 研究的方法19-31
• 一、文獻(xiàn)資料法19
• 二、問卷調(diào)查法19-20
• 三、實(shí)地考察法20
• 四、實(shí)驗(yàn)法20-30
• 五、訪談法30
• 六、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法30-31
• 第二章 研究結(jié)果31-45
• 第一節(jié) 福州市五設(shè)區(qū)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的基本現(xiàn)狀31-35
• 一、福州市不同設(shè)區(qū)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力總體狀況31-32
• 二、福州市五設(shè)區(qū)不同年級幼兒社會(huì)適應(yīng)能力比較32-34
• 三、福州市五設(shè)區(qū)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力性別差異34-35
• 第二節(jié) 戶外游戲?qū)τ變荷鐣?huì)適應(yīng)能力影響的實(shí)驗(yàn)干預(yù)結(jié)果35-45
• 一、實(shí)驗(yàn)組與對照組幼兒社會(huì)適應(yīng)能力總分的比較35-38
• 二、實(shí)驗(yàn)組與對照組幼兒社會(huì)適應(yīng)能力因素的比較38-40
• 三、幼兒對實(shí)驗(yàn)中戶外游戲的喜愛程度40
• 四、實(shí)驗(yàn)后園長、教師、家長的評價(jià)40-45
• 第三章 討論與分析45-55
• 第一節(jié) 福州市五設(shè)區(qū)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力現(xiàn)狀分析45-49
• 一、對不同設(shè)區(qū)幼兒園之間社會(huì)適應(yīng)能力影響因素的討論45-48
• 二、對不同年級幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力差異的討論48
• 三、對不同設(shè)區(qū)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力性別差異之間差異分析48-49
• 第二節(jié) 關(guān)于戶外游戲?qū)τ變荷鐣?huì)適應(yīng)能力影響的討論49-55
• 一、戶外游戲提高幼兒社會(huì)適應(yīng)能力49-50
• 二、戶外游戲?qū)τ變荷鐣?huì)適應(yīng)能力各因素的影響50-55
• 第四章 結(jié)論與建議55-57
• 一、結(jié)論55-56
• 二、建議56-57
• 附錄157-63
• 附錄263-65
• 附錄365-67
• 附錄467-69
• 參考文獻(xiàn)69-73
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果73-75
• 致謝75-77
• 個(gè)人簡歷77-81

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 馬玉鳳;;談?dòng)變簯敉饣顒?dòng)的作用[J];成才之路;2011年36期

2 王永麗,林崇德,俞國良;兒童社會(huì)生活適應(yīng)量表的編制與應(yīng)用[J];心理發(fā)展與教育;2005年01期

3 傅宏;幼兒社會(huì)適應(yīng)能力狀況評價(jià)量表[J];早期教育;2000年06期

4 陳秀梅;;讓幼兒的合作精神在戶外體育活動(dòng)中悄然形成[J];新課程學(xué)習(xí)(下);2011年10期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 龔順梅;幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育研究[D];蘇州大學(xué);2008年

2 孫濤;體育鍛煉與聾啞學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力關(guān)系的研究[D];曲阜師范大學(xué);2012年

3 田騰;0～3歲嬰幼兒游戲及其有效性指導(dǎo)[D];山東師范大學(xué);2014年

4 劉小林;農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動(dòng)研究[D];山西師范大學(xué);2014年

，

本文編號(hào)：863961