本文關(guān)鍵詞：園校合作促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的個案研究

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【摘要】：學(xué)前教育作為整個教育事業(yè)的基石,其發(fā)展受到前所未有的關(guān)注。幼兒教師是素質(zhì)教育的實施者,是教育過程中的主體。學(xué)前教育大力發(fā)展的關(guān)鍵在教師。大學(xué)與幼兒園合作建設(shè)高水平的教師隊伍已經(jīng)成為國際領(lǐng)域積極探索教師專業(yè)發(fā)展的新路徑。園校合作培養(yǎng)高水平的教師將是必然趨勢。 首先,本研究闡釋了教師合作文化、系統(tǒng)論、資源依賴?yán)碚摵秃献鲗W(xué)習(xí)理論的基本原理及其對本研究的啟示,為本研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)。然后,選取湖南省C大學(xué)及其附屬A幼兒園為研究個案,綜合運用文獻(xiàn)法、訪談法、實物分析法等多種研究方法,重點考察教師對園校合作的認(rèn)識、概括園校合作促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的模式、總結(jié)園校合作取得的成效、分析園校合作存在的問題等。 研究發(fā)現(xiàn),A幼兒園與C大學(xué)通過教學(xué)研討、“園本教材”開發(fā)、專題講座、“希望組”教研、教育實習(xí)和“雙師型”教師發(fā)展六種模式的合作,使得幼兒園教師獲得積極的情感態(tài)度、增加了專業(yè)知識、提升了專業(yè)能力。同時考察幼兒園與大學(xué)在合作內(nèi)容、資源利用率、評價機(jī)制、規(guī)范性系統(tǒng)性、政策資金等方面存在的問題。并且分析了問題產(chǎn)生的原因,包括：國家政策的引導(dǎo)與支撐,教育行政部門的監(jiān)督與管理,大學(xué)與幼兒園組織文化的差異。在此基礎(chǔ)上提出以下策略：明確合作目的,拓展合作內(nèi)容；開發(fā)合作渠道,提高資源利用率；完善評價機(jī)制,增強(qiáng)合作原動力；加強(qiáng)合作規(guī)范,深化合作系統(tǒng)性；實現(xiàn)政府參與,獲取外在支持力。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 大學(xué) 園校合作 幼兒教師 教師專業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-29
• (一) 問題提出7-10
• (二) 研究目的與研究意義10-11
• (三) 文獻(xiàn)綜述11-23
• (四) 概念界定23-25
• (五) 研究思路和研究方法25-29
• 一、園校合作的理論基礎(chǔ)29-33
• (一) 教師合作文化29-30
• (二) 系統(tǒng)論30-31
• (三) 資源依賴?yán)碚?/span>31-32
• (四) 合作學(xué)習(xí)理論32-33
• 二、園校合作促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查結(jié)果與分析33-53
• (一) 教師對園校合作的認(rèn)識33-35
• (二) 園校合作促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的模式35-47
• (三) 園校合作促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展取得的成效47-49
• (四) 園校合作促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展存在的問題49-53
• 三、影響園校合作促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的因素分析53-57
• (一) 國家政策的引導(dǎo)與支撐53-54
• (二) 教育行政部門的監(jiān)督與管理54
• (三) 大學(xué)與幼兒園組織文化的差異54-57
• 四、園校合作促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的策略57-61
• (一) 明確合作目的,拓展合作的內(nèi)容57
• (二) 開發(fā)合作渠道,提高資源利用率57-58
• (三) 完善評價機(jī)制,增強(qiáng)合作原動力58-59
• (四) 加強(qiáng)合作規(guī)范,深化合作系統(tǒng)性59
• (五) 實現(xiàn)政府參與,獲取外在支持力59-61
• 結(jié)語61-63
• 參考文獻(xiàn)63-71
• 附錄71-73
• 后記73-74

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：826659