本文關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)師資培訓(xùn)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

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【摘要】：“十五”以來(lái)，國(guó)家通過(guò)頒布一系列政策法規(guī)為職業(yè)教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障，尤其重視中等職業(yè)教育的發(fā)展以及其技能型人才的培養(yǎng)者——師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。中職學(xué)前教育師資培訓(xùn)作為中職教育體系的重要組成部分，也開(kāi)始成為國(guó)家大力發(fā)展、建設(shè)的對(duì)象，并逐步成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)領(lǐng)域。因此，以中職學(xué)前教育專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目的參訓(xùn)教師為對(duì)象，調(diào)查、分析該項(xiàng)目培訓(xùn)的現(xiàn)狀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 本研究依托問(wèn)卷和訪談進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題主要有：參訓(xùn)教師的選派標(biāo)準(zhǔn)明確，但并未嚴(yán)格執(zhí)行；師資來(lái)源多渠道，但結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化；培訓(xùn)方案模塊設(shè)計(jì)合理，但與需求尚存差距；明確提出了“雙師”的培訓(xùn)目標(biāo)，但其內(nèi)涵模糊；評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及面較廣，但對(duì)培訓(xùn)長(zhǎng)期效應(yīng)的追蹤評(píng)價(jià)缺失；培訓(xùn)形式多樣化，但參訓(xùn)教師的主體性發(fā)揮不足。存在的這些問(wèn)題主要是由各級(jí)行政部門(mén)把關(guān)不嚴(yán)、政策制定滯后、培訓(xùn)基地承辦經(jīng)驗(yàn)不足、中職學(xué)校不夠重視、參訓(xùn)教師態(tài)度消極等原因造成的。 基于上述對(duì)該項(xiàng)目培訓(xùn)中存在的問(wèn)題及其原因分析，本研究認(rèn)為應(yīng)統(tǒng)一規(guī)定“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，以明確培訓(xùn)目標(biāo)；改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，建立統(tǒng)一、客觀的成效追蹤評(píng)價(jià)體系；各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)增強(qiáng)審查力度，按照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行；靈活制定培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性；培訓(xùn)師資均衡配置，滿足需求體現(xiàn)全面性；培訓(xùn)基地與中職學(xué)校建立緊密聯(lián)系，構(gòu)成和諧的培訓(xùn)系統(tǒng)。
【關(guān)鍵詞】：中職學(xué)校 學(xué)前教育專業(yè) 在職培訓(xùn)
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G61-4;G712
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-9
• 第一章 緒論9-22
• 一、 研究緣起9-10
• （一） 政策層面9-10
• （二） 現(xiàn)實(shí)層面10
• 二、 研究的目的、意義及方法10-12
• （一） 研究目的10-11
• （二） 研究意義11
• （三） 研究方法11-12
• 三、 研究綜述12-22
• （一） 理論基礎(chǔ)12-14
• （二） 相關(guān)概念界定14-16
• （三） 研究綜述16-22
• 第二章 中職學(xué)前教育專業(yè)師資培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查22-37
• 一、 參訓(xùn)教師的選派標(biāo)準(zhǔn)明確，但并未嚴(yán)格執(zhí)行22-24
• 二、 明確提出了“雙師”的培訓(xùn)目標(biāo)，但其內(nèi)涵模糊24-26
• 三、 培訓(xùn)方案模塊設(shè)計(jì)合理，但與需求尚存差距26-30
• 四、 師資來(lái)源多渠道，但結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化30-32
• 五、 培訓(xùn)形式多樣化，但參訓(xùn)教師的主體性發(fā)揮不足32-34
• 六、 評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及面較廣，但對(duì)培訓(xùn)長(zhǎng)期效應(yīng)的追蹤評(píng)價(jià)缺失34-37
• 第三章 中職學(xué)前教育專業(yè)師資培訓(xùn)中存在問(wèn)題的原因分析37-50
• 一、 各級(jí)教育行政部門(mén)因素37-39
• （一） 資格審核把關(guān)不嚴(yán)37
• （二） “雙師型”教師釋義模糊37-38
• （三） 缺乏一套完整、客觀的成效追蹤評(píng)價(jià)體系38-39
• 二、 培訓(xùn)基地因素39-42
• （一） 需求調(diào)查的作用未充分發(fā)揮39-40
• （二） 基地資源局限了培訓(xùn)師資來(lái)源40-41
• （三） 培訓(xùn)基地承辦經(jīng)驗(yàn)尚淺，無(wú)法充分發(fā)揮參訓(xùn)教師的主體性41-42
• 三、 參訓(xùn)教師因素42-50
• （一） 部分參訓(xùn)教師態(tài)度消極42-44
• （二） 參訓(xùn)教師專業(yè)背景復(fù)雜，需求較為分散44-45
• （三） 寄期望于通過(guò)培訓(xùn)解決所有教學(xué)難題，不切實(shí)際45-47
• （四） 中職學(xué)校的支持、重視程度不夠47-50
• 第四章 解決中職學(xué)前教育專業(yè)師資培訓(xùn)問(wèn)題的對(duì)策和建議50-58
• 一、 統(tǒng)一規(guī)定“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，以明確培訓(xùn)目標(biāo)51
• 二、 各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)增強(qiáng)審查力度，按照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行51-52
• 三、 改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，建立一套完整、客觀的成效追蹤評(píng)價(jià)體系52-53
• 四、 靈活制定培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性53-56
• 五、 培訓(xùn)師資均衡配置，滿足需求體現(xiàn)全面性56
• 六、 培訓(xùn)基地與中職學(xué)校建立緊密聯(lián)系56-58
• 結(jié)語(yǔ)58-59
• 參考文獻(xiàn)59-62
• 附錄 162-66
• 附錄 266-67
• 攻讀學(xué)位期間研究成果67-68
• 致謝68

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王智超;教育政策執(zhí)行的滯后問(wèn)題研究[D];東北師范大學(xué);2009年

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