本文關(guān)鍵詞：杜威兒童游戲思想研究

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【摘要】：杜威的教育思想影響了整個(gè)世界的進(jìn)程,尤其對(duì)中國(guó)影響巨大,對(duì)杜威教育思想的研究仍是本世紀(jì)的一個(gè)重點(diǎn)課題。杜威的兒童游戲思想是其教育思想的重要組成部分,杜威在批判吸收前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)時(shí)特殊的時(shí)代背景,通過杜威學(xué)校的不斷試驗(yàn),逐漸形成了自己的游戲思想。然而,筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)于杜威兒童游戲思想的研究鳳毛麟角,而且沒有形成完整的體系。因此通過對(duì)杜威著作中兒童游戲思想的挖掘與整理顯得尤為迫切。一方面這是研究杜威的需要,另一方面也是不斷豐富和發(fā)展兒童游戲理論的需要。本研究首先分析了杜威兒童游戲思想形成的時(shí)代背景、實(shí)踐與理論基礎(chǔ),他們?yōu)槎磐䞍和螒蛩枷氲男纬商峁┝藯l件和基礎(chǔ)。第一,時(shí)代背景方面,政治經(jīng)濟(jì)格局的巨變,使杜威立足當(dāng)下,關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活;科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)步,使杜威改變了看待和解決問題的方式方法,從思辨性認(rèn)識(shí)到通過實(shí)驗(yàn)解決問題的轉(zhuǎn)變;進(jìn)步主義運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行,使杜威更加堅(jiān)定的反對(duì)傳統(tǒng)教育模式,追求以兒童為中心的“新教育”。第二,實(shí)踐基礎(chǔ)方面,杜威學(xué)校開展一系列教育實(shí)驗(yàn),以促進(jìn)兒童的生長(zhǎng)為總原則;以游戲?yàn)榇淼淖鳂I(yè)、工作成為課程;在兒童的活動(dòng)中學(xué)習(xí)——做中學(xué)成為教育方法;家長(zhǎng)、教師以及兒童參與學(xué)校的組織與管理。第三,在理論基礎(chǔ)方面,歐洲傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)論的繼承,實(shí)用主義思想推進(jìn)構(gòu)成了他的哲學(xué)基礎(chǔ);機(jī)能心理學(xué)以及生物進(jìn)化論思想構(gòu)成了他的心理學(xué)基礎(chǔ);“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”這三大理論構(gòu)成了他的教育學(xué)基礎(chǔ)。其次,本研究通過對(duì)杜威一系列著作的整理、分析,歸納出杜威主要的兒童游戲思想,將其劃分為兩個(gè)部分:游戲觀以及幼兒園中的游戲。游戲觀主要包括以下內(nèi)容:(1)杜威認(rèn)為游戲即生活,生活即游戲。社會(huì)生活是兒童游戲的真正來源,游戲是在當(dāng)下的生活中進(jìn)行,不需要為未來做準(zhǔn)備;(2)游戲即興趣,杜威認(rèn)為兒童有四種興趣本能,所有的游戲都圍繞著這四種本能來進(jìn)行;(3)游戲是一種心理態(tài)度而非外部表現(xiàn),即“游戲無目的”,杜威認(rèn)為游戲不是一種嚴(yán)肅的、追求外部目的的活動(dòng),游戲的目的就存在于游戲活動(dòng)之中,游戲展開的過程就是游戲目的實(shí)現(xiàn)的過程;(4)游戲的價(jià)值意義,杜威認(rèn)為游戲可以促進(jìn)兒童的感官生長(zhǎng)。兒童通過游戲了解成人世界的生活,學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn),獲得社會(huì)交往技能。同時(shí)游戲也有負(fù)面影響,比如兒童會(huì)模仿生活中家長(zhǎng)們的一切行為,包含一些低俗的、粗魯?shù)男袨?這會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生不利影響;(5)游戲與工作的關(guān)系。杜威認(rèn)為工作是由游戲轉(zhuǎn)化而來,游戲和工作的區(qū)分在于工作需要更長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)不斷的注意力,有一個(gè)更遠(yuǎn)的目的。幼兒園中的游戲包括游戲材料的選擇和教師的角色定位。在游戲材料選擇方面,杜威認(rèn)為游戲材料要盡量是低結(jié)構(gòu)水平的,游戲材料要真實(shí)、簡(jiǎn)單、直接,游戲材料要多樣化。在教師角色定位方面,杜威認(rèn)為教師要盡量減少對(duì)游戲的干擾,但并不否認(rèn)教師在兒童游戲中的作用。最后本研究對(duì)杜威的兒童游戲思想進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。本研究認(rèn)為,杜威以“兒童為中心”的游戲觀彰顯人文情懷,“兒童為中心”仍是現(xiàn)代幼兒教育改革所遵守的原則,杜威確立了游戲?yàn)橛變簣@活動(dòng)的地位,游戲成為課程有效改善目前游戲?qū)嵺`中的困境,杜威重視游戲的內(nèi)在價(jià)值,倡導(dǎo)游戲精神,改變我們對(duì)游戲的“工具”認(rèn)識(shí),但杜威過分看中兒童的直接經(jīng)驗(yàn)有失偏頗。
【關(guān)鍵詞】：杜威 兒童 游戲 游戲思想
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G613.7
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 緒論9-27
• （一）問題提出9-12
• （二）文獻(xiàn)綜述12-22
• （三）概念界定22-24
• （四）研究目的與意義24-25
• （五）研究思路與方法25-27
• 一、杜威兒童游戲思想形成的時(shí)代背景27-33
• （一）政治經(jīng)濟(jì)格局巨變：立足當(dāng)下，關(guān)注社會(huì)生活27-29
• （二）科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)步：從思辨到追求科學(xué)與實(shí)驗(yàn)29-30
• （三）進(jìn)步主義運(yùn)動(dòng)大潮：反對(duì)傳統(tǒng)教育，，追求新教育30-33
• 二、杜威兒童游戲思想的實(shí)踐與理論基礎(chǔ)33-45
• （一）實(shí)踐基礎(chǔ)：杜威學(xué)校的教育實(shí)驗(yàn)33-38
• 1. 促進(jìn)兒童的生長(zhǎng)作為總原則34
• 2. 以游戲?yàn)榇淼淖鳂I(yè)、工作成為課程34-35
• 3. 在兒童的活動(dòng)中學(xué)習(xí)——做中學(xué)成為教育方法35-36
• 4. 家長(zhǎng)、教師以及兒童參與學(xué)校的組織與管理36-38
• （二）理論基礎(chǔ)：哲學(xué)、心理學(xué)與教育學(xué)38-45
• 1. 哲學(xué)基礎(chǔ)：歐洲與本土哲學(xué)深化其經(jīng)驗(yàn)論38-39
• 2. 心理學(xué)基礎(chǔ)：機(jī)能心理學(xué)研究?jī)和睦?/span>39-40
• 3. 教育學(xué)基礎(chǔ)：三大理論支撐其教育實(shí)驗(yàn)40-45
• 三、杜威兒童游戲思想內(nèi)容45-61
• （一）杜威的游戲觀45-55
• 1. 游戲即生活，生活即游戲46-48
• 2. 游戲即興趣48-50
• 3. 游戲是一種心理態(tài)度而非外部表現(xiàn)50-52
• 4. 游戲的價(jià)值意義52-54
• 5. 游戲與工作的關(guān)系54-55
• （二）幼兒園中的游戲55-61
• 1. 游戲材料的選擇56-57
• 2. 游戲中的教師定位57-61
• 四、杜威兒童游戲思想評(píng)價(jià)61-67
• （一）“兒童為中心”的游戲觀依然是現(xiàn)代幼兒教育改革所遵守的原則61-62
• （二）游戲成為課程有助于改變我們游戲?qū)嵺`中的困境62-63
• （三）呼吁游戲的內(nèi)在價(jià)值有助于改變我們對(duì)游戲的“工具”認(rèn)識(shí)63-64
• （四）過分看重兒童直接經(jīng)驗(yàn)有失偏頗64-67
• 結(jié)語67-69
• 參考文獻(xiàn)69-73
• 致謝73

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