本文關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的觀察診斷與干預(yù)研究

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【摘要】：2012年9月國家教育部頒布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》),其中,特別提到“要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”�？梢�,幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)已備受重視。但目前,對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究較少,沒有在幼兒園的活動中對幼兒進(jìn)行觀察診斷,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的文獻(xiàn),有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究成果大多數(shù)局限于理論層面,更缺乏從實證層面的研究。 本研究將學(xué)習(xí)品質(zhì)定義為：幼兒在各種活動中形成、發(fā)展并表現(xiàn)出個體差異且影響學(xué)習(xí)效果的一種綜合的、穩(wěn)定的心理傾向和特征。具體包含四個維度：①情感維度(主動性、堅持性)②認(rèn)知維度(專注性、獨立性、探究性)③創(chuàng)意維度(想象力、創(chuàng)造性)④社會維度(合作性)。 本文旨在以幼兒的學(xué)習(xí)活動為學(xué)習(xí)品質(zhì)觀察培養(yǎng)的切入口,首先,采用量化統(tǒng)計法和觀察法,了解小中大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀,總結(jié)各年齡段幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)特點,對不良學(xué)習(xí)品質(zhì)的主要表現(xiàn)及成因進(jìn)行分析。接下來,選擇各方面得分最差的小班進(jìn)行集體干預(yù)的研究,運用各種干預(yù)的措施,在集體活動中,對整個小班的幼兒進(jìn)行干預(yù)；同時,選擇在每個維度得分最差的幼兒作為個案幼兒,運用個案研究法,對其進(jìn)行為期半年的個案跟蹤研究,運用不同的干預(yù)措施在集體教學(xué)活動、個別化學(xué)習(xí)和探索型主題活動中進(jìn)行干預(yù),提升幼兒某一維度的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過前后測對比得出結(jié)論：整個小班幼兒和四名個案幼兒在學(xué)習(xí)品質(zhì)的各個方面都有了明顯的進(jìn)步和提升。 最終發(fā)現(xiàn)：在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的問題上,只要引起教師足夠的重視,提高教師在幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成方面的關(guān)注度,并適時地給予必要的干預(yù)和指導(dǎo),幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)會不斷得到強(qiáng)化和提升。同時,在以后的研究中要進(jìn)一步提高觀察的準(zhǔn)確性,提升干預(yù)的有效性,并選擇不同類型和層次的幼兒園作為樣本,以提高幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)研究的普遍性和科學(xué)性。希望這些結(jié)論與干預(yù)措施能為幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究者及關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的教師提供可借鑒的經(jīng)驗。
【關(guān)鍵詞】：幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì) 觀察診斷 干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一章 導(dǎo)論10-25
• 一、研究的背景和問題10-13
• 二、研究的思路和方法13-14
• (一) 研究的思路13
• (二) 研究的方法13-14
• 三、核心概念14-19
• (一) 幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)14-17
• (二) 觀察診斷17-18
• (三) 干預(yù)18-19
• 四、相關(guān)文獻(xiàn)綜述19-25
• (一) 有關(guān)學(xué)習(xí)品質(zhì)的相關(guān)研究19
• (二) 有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的相關(guān)研究19-21
• (三) 有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)行為的觀察研究21-22
• (四) 現(xiàn)在研究存在的不足22-25
• 第二章 幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查與成因分析25-46
• 一、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查26-39
• (一) 調(diào)查設(shè)計26-28
• (二) 調(diào)查結(jié)果28-39
• 二、幼兒不良學(xué)習(xí)品質(zhì)的主要表現(xiàn)及成因分析39-46
• (一) 幼兒不良學(xué)習(xí)品質(zhì)的主要表現(xiàn)39-43
• (二) 導(dǎo)致幼兒不良學(xué)習(xí)品質(zhì)的主要原因43-46
• 第三章 有效培養(yǎng)和提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的干預(yù)研究46-84
• 一、集體干預(yù)研究46-57
• (一) 對象選擇46
• (二) 干預(yù)措施46-48
• (三) 干預(yù)過程48-53
• (四) 干預(yù)結(jié)果53-57
• 二、個案干預(yù)研究57-84
• (一) 對象選擇57-59
• (二) 干預(yù)措施59
• (三) 干預(yù)過程59-81
• (四) 干預(yù)結(jié)果81-84
• 結(jié)論84-86
• （一）加強(qiáng)對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)注84
• （二）提高觀察的準(zhǔn)確性84
• （三）提升干預(yù)的有效性84-85
• （四）樣本容量對研宄產(chǎn)生一定局限性85-86
• 參考文獻(xiàn)86-88
• 附錄88-93
• 致謝93-94
• 附件94

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

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本文編號：805746