本文關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)象學視角下幼兒在園生活體驗研究

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【摘要】：最近幾十年,國外社會學、教育學、心理學等學科領(lǐng)域倡導以兒童的視角做研究的呼聲一浪高過一浪。由此,兒童從以往研究中的客體地位轉(zhuǎn)向主體地位,人們開始傾聽兒童的心聲,關(guān)注兒童自身的生活體驗。而現(xiàn)象學研究就是對某種特定的“生活過的體驗”的一種“再次尋找”,而對生活體驗研究的目的就是形成反思。之所以可以形成反思,是因為從現(xiàn)象學視角來看,生活體驗本身就具有本體論的意義。也由此,筆者試圖從幼兒在幼兒園中日常的生活體驗中,尋找幼兒園生活對于幼兒的本質(zhì)意義。本研究從廣州市番禺區(qū)S幼兒園中選取了小(一)班的全體幼兒作為研究對象,并深入到他們的幼兒園生活當中,試圖還原他們對幼兒園日常生活的理解和感受,并用相機以及隨筆的方式記錄下他們一日活動中的種種體驗�；谛睦韺W研究中幼兒六種基本情緒的表達,筆者歸納出五種復合情緒體驗并對其進行相關(guān)的現(xiàn)象學描述:輕松、愉悅和歡快;興奮、開心和躍躍欲試;焦慮、擔憂和恐懼;膽怯、呆板和漠然;生氣、傷心和不滿。通過對這五類體驗的描述,提煉出三個相關(guān)的主題:在關(guān)系中成長、對自主的渴求以及對歸屬的盼望。在論文的最后,筆者從構(gòu)建一種有益于幼兒身心發(fā)展的教育關(guān)系出發(fā),提出在幼兒園的日常保教活動中,教師要從讀懂幼兒的內(nèi)心世界出發(fā),同時借助有效的家園合作,以達到了解幼兒的目的,在了解的基礎(chǔ)上尊重幼兒�；诹私馀c尊重幼兒,與幼兒建立一種平等的人際關(guān)系,與幼兒展開對話。筆者認為,有效的途徑是,首先要接納與信任幼兒,在日常的保教活動中采取適應個體差異的個別指導,讓幼兒園能夠真正成為幼兒的樂園,讓幼兒能夠真正做自己生活的主人。
【關(guān)鍵詞】：教育現(xiàn)象學 幼兒 幼兒園生活 生活體驗
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-27
• 一、研究緣起9-12
• （一）兒童研究范式的轉(zhuǎn)向9-10
• （二）筆者自身對兒童在幼兒園日常生活體驗的關(guān)注10-12
• 二、研究的目的及意義12-13
• （一）研究目的12
• （二） 研究意義12-13
• 三、核心概念界定13-16
• （一）教育現(xiàn)象學13-14
• （二）生活體驗14-16
• 四、文獻綜述16-23
• （一）教育現(xiàn)象學研究16-21
• （二）幼兒在園生活研究21-23
• 五、研究思路、內(nèi)容與方法23-27
• （一）研究思路23
• （二）研究內(nèi)容23-24
• （三）研究方法24
• （四）研究對象的選取24-25
• （五）關(guān)于資料的收集25-27
• 第二章 幼兒在園生活體驗27-44
• 一、S園小（一）班初印象27-29
• 二、�。ㄒ唬┌嗪⒆觽兊囊惶�29-30
• 三、小（一）班孩子們的生活體驗30-44
• （一）輕松、愉悅、歡快30-33
• （二）興奮、開心、躍躍欲試33-36
• （三）焦慮、擔憂、恐懼36-39
• （四）膽怯、呆板和漠然39-40
• （五） 生氣、傷心和不滿40-44
• 第三章 幼兒在園生活體驗的意蘊44-52
• 一、在關(guān)系中成長44-48
• （一）師幼關(guān)系中的幼兒45-47
• （二）同伴關(guān)系中的幼兒47-48
• 二、對自主的渴求48-50
• 三、對歸屬的渴望50-52
• 第四章 建構(gòu)適合幼兒身心發(fā)展的教育關(guān)系52-60
• 一、了解與尊重52-56
• （一）讀懂幼兒的內(nèi)心世界53-54
• （二）展開有效的家園合作54-56
• 二、平等與對話56-60
• （一）接納與信任56-57
• （二)適應個體差異的個別指導57-60
• 結(jié)語60-62
• 主要參考文獻62-66
• 攻讀碩士學位期間取得的學術(shù)成果66-67
• 致謝67-68

【參考文獻】

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本文編號：805351