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美國基礎(chǔ)教育科學課程標準實施環(huán)節(jié)若干要素分析_柯森

2004

(總第

年第 205

9

期期)

全球教育展望 G L( ) B A L E D U C A T IO N

V o l 33, 9 2004 ,

美國基礎(chǔ)教育科學課程標準實施環(huán)節(jié)若干要素分析 柯森 張敏婕

摘要】【 、

本文對美國基礎(chǔ)教育科學課程標準實施環(huán)節(jié)涉及的州的作用教師學生課程與教材評佑 、

、

、

、

與測驗社區(qū)與公眾支持等要素作了簡要分析借以具體化和深化對美國基礎(chǔ)教育科學課程標準實施的認識

,

。

[關(guān)鍵詞】

美國

基礎(chǔ)教育科學課程標準

實施

要素分析 (廣州 1 0 5 6

作者簡介】【

柯

森/華南師范大學教科院教授

川

張敏捷/廣州大學外語學院教師

(廣州

5 104 05 )

1995 R ese ar e

年

12

月美國國家研究理事會 (N a t io n a l ,

聯(lián)邦并無直接管理各州和地方教育事務(wù)的權(quán)力 ,

。

任

h

o C e

u n ei

l)

頒布了《全國科學教育標準》 u ea o n ti

何聯(lián)邦的或全國性的教育法規(guī)和政策對各州和地方并無強制性的約束力而必須通過各州的接受和合

(N

ati o n a

l S ie n

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Ed

S ta n

d r d a

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)

。

這一全國 4

性課程標準是由國家研究理事會指定的委員會和工

作才能在各州獲得合法實施的途徑 “ ”

。

因此全國科 ,

,

作組共同制定的作組織了 , 、

。

該委員會進行了為期 ,

年的工

學課程標準必須轉(zhuǎn)換成州的科學課程標準才能 在州的教育系統(tǒng)中得到行政管理意義上的執(zhí)行或?qū)嵤?。

,

22

家科學教育機構(gòu)和科學組織參與評 00

議全國有超過 1 8 、。

人 (包括科學家科學教育 、

州標準在全國性標準實施中的承上啟下作用不 ,

家教師教育管理人員及家長 )參與了這一標準的制訂 而它的頒布和實施則已推動了一場基于標 : ,,,

言自明而州標準與全國標準之間的關(guān)系也就成為

“

考察和判斷全國性標準在多大程度上得到執(zhí)行或體 現(xiàn)的重要依據(jù) 。

準的科學教育改革從國家到地方從學區(qū)到課堂 ,,

”

人們正依據(jù)全國科學課程標準結(jié)合實際的要求和

從實際進展來看到 2 0 0 0年為止美國已有 4 6 ,,

條件制定更為特定而明確的標準并在此基礎(chǔ)上推進教育系統(tǒng)的各有關(guān)方面如課程編制教師專業(yè)化 發(fā)展和評價等方面的改革建構(gòu)一種基于標準的系統(tǒng)和行動框架激勵各種課程主體投身改革從而改 ,,,,、

個州頒布了科學課程標準其中大部分州的標準是 以《全國科學教育標準》和《科學素養(yǎng)的基準》

,

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n e B滋 hm

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L it e r a e y )這兩套 。

全國性科學課程標準為藍本而制定的

一些在測評

變美國基礎(chǔ)教育科學教育的面貌將之推向新的發(fā) 展階段 ,。

,

中獲 A級的州課程標準的質(zhì)量甚至超過了作為范

本文擬通過簡要描述和分析幾個要素在這 ,

例的藍本

,

當然能夠做到這點的州并不多 (在 4 6 ,。、、

一課程標準實施中的作用以及有關(guān)努力帶來的變化借以具體化和深化我們對美國基礎(chǔ)教育科學課程標準實施的認識 、 。

個州之中只有 6個 )[ 1有 39個州的小學初中高 l 中三個學段的科學課程標準達到了美國教師聯(lián)合會的要求; 4 3個州小學階段的科學課程標準比較明確

一州標準的承上啟下作用 盡管頒布了全國科學課程標準但這并不意味 ,

具體;初中階段達到要求的有 4 6個州高中則有 4 2]由此可見除個別州外絕大多數(shù)的州對 z個州[ ,。,,

“

基于標準的科學教育改革是認同和支持的它們 。

”

,

在標準的編制上已采取了一系列實際行動 , ,

它們參

著它將自動地自上而下地在全美各州中得到執(zhí)行 和實施 。

、

照全國科學課程標準制定了面向全體學生的州一

正如我們熟知的美國是聯(lián)邦制國家其憲 ,

,

,

級科學課程標準為在全州范圍內(nèi)執(zhí)行和實施標準 提供了依據(jù)和動力 。

法修正案把教育的管理職權(quán)主要交由各州和地方

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