本文關(guān)鍵詞：幼兒園特級教師實踐智慧研究

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【摘要】：本研究通過個案研究法,對幼兒園特級教師Z的實踐智慧進(jìn)行了研究。研究者分析了Z老師實踐智慧的具體表現(xiàn),并在此基礎(chǔ)上對Z老師實踐智慧生成的條件進(jìn)行了分析,最后提出了幼兒園教師實踐智慧生成的建議。研究發(fā)現(xiàn),Z老師的實踐智慧可以概括為以下幾點：將“幼兒是學(xué)習(xí)主體”貫穿教育全程；對教育情境把握的機(jī)敏性；能靈活地使用教學(xué)策略；善于從生活中汲取教育素材并創(chuàng)造性地使用材料；能機(jī)智地應(yīng)對教育中的突發(fā)事件；促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,研究者分析出Z老師實踐智慧生成的條件主要有：其一,優(yōu)良的個人特質(zhì)是其實踐智慧生成的根本動因；其二,學(xué)科教學(xué)知識與教學(xué)經(jīng)驗是其實踐智慧生成的重要保障；最后,良好的平行班備課制度為其實踐智慧的生成提供了外部支持。為進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園教師實踐智慧的生成與發(fā)展,研究者提出了一些可能途徑：培養(yǎng)職業(yè)情感,積極追求教師實踐智慧；豐富教育實踐經(jīng)驗,生成教師實踐智慧；加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),充實教師實踐智慧；增強(qiáng)教師反思能力,提升教師實踐智慧；建構(gòu)教師學(xué)習(xí)共同體,助力教師實踐智慧。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 特級教師 實踐智慧 個案研究
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-22
• 一、問題提出8-10
• (一) 日常觀摩活動引起研究者對教師實踐智慧的思考8
• (二) 幼兒的健康成長需要教師實踐智慧8
• (三) 教師實踐智慧是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在訴求8-10
• 二、研究目的及意義10
• (一) 研究目的10
• (二) 研究意義10
• 三、文獻(xiàn)綜述10-16
• (一) 有關(guān)教師實踐智慧的相關(guān)研究10-14
• (二) 有關(guān)幼兒園特級教師的相關(guān)研究14-15
• (三) 對相關(guān)文獻(xiàn)的評析15-16
• 四、相關(guān)概念界定16-19
• (一) 實踐智慧16-17
• (二) 教師實踐智慧與教師教學(xué)機(jī)智17-18
• (三) 幼兒園教師實踐智慧18-19
• 五、研究方法19-22
• (一) 研究對象的選取19-20
• (二) 收集資料的方法20-21
• (三) 研究資料的整理與分析21-22
• 第二章 Z老師實踐智慧的具體表現(xiàn)22-35
• 一、將“幼兒是學(xué)習(xí)主體”貫穿教育全程22-24
• (一) 深植于Z老師教育理念中的“根”22-23
• (二) 外顯于Z老師教育實踐中的“葉”23-24
• 二、對教育情境把握的機(jī)敏性24-27
• (一) 敏銳地捕捉幼兒的興趣點24-25
• (二) 適時回應(yīng)幼兒的問題25-27
• 三、能靈活地使用教學(xué)策略27-30
• (一) 為優(yōu)化教學(xué)靈活選擇多樣化策略27-28
• (二) 為幼兒學(xué)習(xí)提供支持性策略28-30
• 四、善于從生活中汲取教育素材并創(chuàng)造性地使用材料30-31
• (一) 善于從生活中汲取教育素材30
• (二) 創(chuàng)造性地使用材料30-31
• 五、能機(jī)智地應(yīng)對教育中的突發(fā)事件31-32
• 六、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展32-35
• (一) 設(shè)計教學(xué)活動時兼顧幼兒多方面的發(fā)展32-33
• (二) 注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成33-35
• 第三章 Z老師實踐智慧生成的條件35-47
• 一、優(yōu)良的個人特質(zhì)——教師實踐智慧生成的根本動因35-41
• (一) 熱愛——為其實踐智慧的生成注入了情感因了35-36
• (二) 認(rèn)真——實踐智慧生成的內(nèi)在品質(zhì)保障36-37
• (三) 逆境中積極進(jìn)取——為自身實踐智慧的生成創(chuàng)造更大空間37
• (四) 好學(xué)——為其實踐智慧的生成積累了知識資源37-38
• (五) 注重反思——為其實踐智慧的生成提供了源動力38-40
• (六) 開放分享——為其實踐智慧的生成拓寬了思路40-41
• 二、豐富的學(xué)科教學(xué)知識——實踐智慧生成的重要保障41-45
• (一) 獨特的領(lǐng)域教學(xué)知識41-43
• (二) 豐富的日常教學(xué)經(jīng)驗43-45
• 三、良好的平行班備課制度——實踐智慧生成的外部支持45-47
• 第四章 促進(jìn)幼兒園教師實踐智慧生成的可能途徑47-53
• 一、培養(yǎng)職業(yè)情感,積極追求教師實踐智慧47-48
• (一) 注重對幼師生職業(yè)情感的培養(yǎng)47-48
• (二) 讓愛伴隨幼兒園教師成長之路48
• 二、豐富教育實踐經(jīng)驗,生成教師實踐智慧48-49
• (一) 認(rèn)真對待幼兒園的一日生活實踐48-49
• (二) 參加多種形式的專業(yè)實踐訓(xùn)練49
• 三、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),充實教師實踐智慧49-50
• (一) 幼兒園教師自身的積極努力49-50
• (二) 幼兒園提供專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會50
• 四、增強(qiáng)教師反思能力,提升教師實踐智慧50-52
• (一) 教師個體反思50-51
• (二) 教師集體反思51-52
• 五、建構(gòu)教師學(xué)習(xí)共同體,助力教師實踐智慧52-53
• 第五章 研究反思53-54
• 一、對研究方法的反思53
• 二、對進(jìn)一步研究空間的反思53-54
• 參考文獻(xiàn)54-58
• 附錄58-61
• 后記61

【參考文獻(xiàn)】

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5 王春燕;;直面教師專業(yè)成長的基礎(chǔ):實踐性智慧[J];幼兒教育(教育科學(xué)版);2006年03期

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 萬黎;上海市幼兒園教師語言領(lǐng)域教學(xué)知識的現(xiàn)狀探究[D];華東師范大學(xué);2012年

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本文編號：770573