本文關(guān)鍵詞：民漢雙語幼兒園集體教學活動中教師提問研究

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【摘要】：隨著新疆維吾爾自治區(qū)實施學前雙語幼兒園建設(shè)工程以來，以首府烏魯木齊帶頭的新疆學前雙語教育取得了不少成效，在這大普及大發(fā)展的形勢下，處理好規(guī)模擴大和質(zhì)量提高之間的關(guān)系，已經(jīng)成為社會各界普遍關(guān)注的問題。因而對雙語幼兒園進行教育教學活動質(zhì)量的評估與分析是極其必要的，本研究就是以提問為立足點對新疆民漢雙語教學質(zhì)量進行現(xiàn)狀描繪。 研究以烏魯木齊雙語幼兒園集體教學情境中教師提問為研究對象，為了客觀地呈現(xiàn)民漢雙語幼兒園集體教學活動中教師提問的現(xiàn)狀，研究者通過隨機分層抽樣，在烏魯木齊10所公立民漢合園的雙語幼兒園抽取30個班級，通過連續(xù)記錄深入雙語幼兒園現(xiàn)場進行課堂觀察，并拍攝了30個集體教學活動視頻。本研究主要采用“國際兒童語料庫數(shù)據(jù)儲存和分析系統(tǒng)”（CHILDES），運用“文本賦碼系統(tǒng)”（Codes For The HumanAnalysis Transcript，CHAT）對教師集體教學活動的全部提問言語進行統(tǒng)一格式的轉(zhuǎn)錄，然后結(jié)合本研究建構(gòu)的“幼兒園教師提問言語編碼系統(tǒng)”對教師提問言語行為插入QUE層編碼，接著使用“計算機兒童語言分析系統(tǒng)”（Child LanguageAnalysis，CLAN）相關(guān)命令分析教師提問的特征，最后進行SPSS統(tǒng)計分析。 本研究對集體教學活動中教師提問從提問數(shù)量、提問目的、問題類型、提問指向、回應(yīng)方式五個方面進行觀察評估。量化結(jié)果顯示：烏魯木齊雙語幼兒園集體教學活動中教師提問數(shù)量整體偏高；提問目的中傳遞知識情感發(fā)展技能占到一半以上，引起興趣喚起注意的目的也占有較大比例；提問類型以封閉式問題中的是非式問題、復習式問題及進展式問題為主，開放式問題中的理解式問題與探究式問題有一定比例；提問指向基本全部面向全體幼兒，忽視個別幼兒的參與；教師回應(yīng)方式以終止性回應(yīng)中的重述、擱置、表揚贊賞為主，拓展性回應(yīng)中的評價答案的也占一定比例等等。此外，，結(jié)合編碼的語料文件，研究還詳細剖析了烏魯木齊雙語幼兒園集體教學活動中教師提問五個方面的基本特征，力圖呈現(xiàn)教師提問可能存在的問題。最后，根據(jù)以上量化分析與質(zhì)性描述，研究者針對性地提出改進烏魯木齊雙語幼兒園集體教學活動中教師提問行為的建議。
【關(guān)鍵詞】：雙語幼兒園 集體教學 教師提問 國際兒童語料庫研究方法
【學位授予單位】：新疆師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G612
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 緒論8-21
• 1.1 研究背景8-10
• 1.1.1 提升雙語教學質(zhì)量是發(fā)展新疆學前雙語教育的必然要求8-9
• 1.1.2 提問是評估幼兒園教育教學質(zhì)量的重要因素9
• 1.1.3 CHILDES 是評估和分析教師提問話語的有效工具9-10
• 1.2 研究目的與意義10-11
• 1.2.1 研究目的10
• 1.2.2 研究意義10-11
• 1.3 相關(guān)概念界定11-13
• 1.3.1 民漢雙語幼兒園11-12
• 1.3.2 幼兒園集體教學活動12-13
• 1.3.3 教師提問13
• 1.4 文獻綜述13-21
• 1.4.1 關(guān)于提問的國內(nèi)外研究13-19
• 1.4.2 國內(nèi)外已有研究評析19-21
• 2 研究設(shè)計21-30
• 2.1 研究問題21
• 2.2 研究對象21-22
• 2.3 研究方法與過程22-24
• 2.3.1 課堂觀察法22-23
• 2.3.2 語料庫分析法23
• 2.3.3 訪談法23-24
• 2.4 數(shù)據(jù)編碼與處理24-30
• 2.4.1 資料轉(zhuǎn)錄24-25
• 2.4.2 QUE 層插入編碼25-28
• 2.4.3 CLAN 運算結(jié)果28-29
• 2.4.4 SPSS 統(tǒng)計分析29
• 2.4.5 研究的信度29-30
• 3 結(jié)果與分析30-65
• 3.1 雙語幼兒園集體教學中教師提問的數(shù)量分析30-32
• 3.2 雙語幼兒園集體教學中教師提問的目的分析32-37
• 3.2.1 雙語幼兒園集體教學中教師提問目的的量化分析32-33
• 3.2.2 雙語幼兒園集體教學中教師提問目的的質(zhì)性描述33-37
• 3.3 雙語幼兒園集體教學中教師提問的類型分析37-49
• 3.3.1 雙語幼兒園集體教學中教師提問類型的量化分析37-39
• 3.3.2 雙語幼兒園集體教學中教師提問類型的質(zhì)性描述39-49
• 3.4 雙語幼兒園集體教學中教師提問的指向分析49-53
• 3.4.1 雙語幼兒園集體教學中教師提問指向的量化分析49-50
• 3.4.2 雙語幼兒園集體教學中教師提問指向的質(zhì)性描述50-53
• 3.5 雙語幼兒園集體教學中教師提問的回應(yīng)方式分析53-65
• 3.5.1 雙語幼兒園集體教學中教師提問回應(yīng)方式的量化分析53-55
• 3.5.2 雙語幼兒園集體教學中教師提問回應(yīng)方式的質(zhì)性描述55-65
• 4 結(jié)論與建議65-74
• 4.1 研究結(jié)論65-69
• 4.1.1 雙語幼兒園集體教學中教師提問數(shù)量的特征65
• 4.1.2 雙語幼兒園集體教學中教師提問目的的特征65-66
• 4.1.3 雙語幼兒園集體教學中教師提問問題類型的特征66-67
• 4.1.4 雙語幼兒園集體教學中教師提問指向的特征67
• 4.1.5 雙語幼兒園集體教學中教師提問回應(yīng)方式的特征67-69
• 4.2 教育建議69-73
• 4.2.1 有效利用活動時間，靈活把握提問數(shù)量69
• 4.2.2 關(guān)注幼兒發(fā)展需要，回歸對話交流目的69-70
• 4.2.3 把握幼兒思維特點，合理運用創(chuàng)設(shè)性問題70-71
• 4.2.4 注意提問指向的均衡，鼓勵幼兒平等交流71-72
• 4.2.5 重視與幼兒的意義溝通，提供“合幼兒性”反饋72-73
• 4.3 研究的不足與局限73-74
• 附錄74-75
• 參考文獻75-81
• 在校期間發(fā)表的論文81-82
• 后記82

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

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2 黃偉;對話語域下的課堂提問研究[D];上海師范大學;2008年

本文編號：752548