本文關(guān)鍵詞：蒙語授課基礎(chǔ)教育新課程改革適應(yīng)性與對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《內(nèi)蒙古師范大學(xué)》 2011年

蒙語授課基礎(chǔ)教育新課程改革適應(yīng)性與對(duì)策研究

孟長生  

【摘要】：蒙古族文化是“踐行開放”的文化,蒙古族教育是具有開放、改革、創(chuàng)新品質(zhì)的教育。教育的改革開放確能保證教育更好地為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人的發(fā)展服務(wù),實(shí)現(xiàn)社會(huì)以人為本的宗旨。隨著蒙古民族與國內(nèi)其他民族甚至與世界民族的交往交流,蒙古族地區(qū)的社會(huì)構(gòu)成、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、文化交流均已發(fā)生了深刻的變化。如何保證蒙古族學(xué)生主動(dòng)選擇蒙語授課學(xué)校?如何保證蒙古族學(xué)生能夠說純正的蒙古語?如何保證蒙古族學(xué)生在掌握本民族語言的同時(shí),享用優(yōu)質(zhì)的教育資源?如何保證蒙語授課學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生能夠適應(yīng)多元語言的社會(huì)?等等,已成為廣大蒙古族地區(qū)即普遍又深刻的教育問題。 本次課程改革被許多專家學(xué)者認(rèn)為是我國現(xiàn)代教育史上最深刻的一次教育改革。文化是課程變革的背景,同時(shí)課程本身也是一種文化,課程文化是教育學(xué)化了的文化。蒙語授課學(xué)校的生命力在于它不斷深化教育教學(xué)改革,更好地傳承和發(fā)展蒙古民族文化,不斷適應(yīng)蒙古民族社會(huì)發(fā)展的需要上 本文以筆者多年來從事民族教育的親身經(jīng)歷及學(xué)習(xí)研究,從筆者所在地—興安盟蒙語授課基礎(chǔ)教育學(xué)校新課程改革實(shí)施現(xiàn)狀入手,通過學(xué)校管理者訪談、教師訪談、資料查閱、實(shí)地考察等方式了解蒙語授課基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)際,指出了蒙語授課基礎(chǔ)教育新課程改革領(lǐng)導(dǎo)中存在著九重視九忽視,進(jìn)而提出新課程實(shí)施中新課程觀念的確立尚待完善,綜合課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施流于形式,地方課程、校本課程的建設(shè)實(shí)施困難重重,學(xué)校課程文化的反思建構(gòu)尚未引起重視等不適應(yīng)問題,并分析了產(chǎn)生問題原因。 文章借鑒國內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),提出了促進(jìn)蒙語授課基礎(chǔ)教育學(xué)校新課程改革適應(yīng)性的對(duì)策建議：進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)蒙語授課學(xué)�；A(chǔ)教育新課程實(shí)施的指導(dǎo)；強(qiáng)化地方教育行政民族教育管理的職能,組織蒙語授課基礎(chǔ)教育學(xué)校全面實(shí)施包括校本課程、地方課程在內(nèi)的新課程；突出在職教師培訓(xùn),增進(jìn)學(xué)校的課程建設(shè)與實(shí)施能力；不斷深化教育體制、考試制度改革,為新課程的實(shí)施創(chuàng)造更加寬松的環(huán)境。希望能為深化蒙語授課基礎(chǔ)教育學(xué)校新課程改革提供借鑒與幫助。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：H212-4
【目錄】：

中文摘要4-5

Abstract5-8

一、課題的含義8-10

(一) 適應(yīng)及適應(yīng)性定義8

(二) 蒙語授課基礎(chǔ)教育學(xué)校新課程改革適應(yīng)性的闡釋8-10

二、問題的由來10-15

(一) 蒙古族文化教育歷來就是踐行開放的文化教育10-11

(二) 當(dāng)今蒙古族文化教育面臨著艱難的抉擇11-12

(三) 蒙語授課基礎(chǔ)教育學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)12-13

(四) 為什么研究學(xué)校的適應(yīng)性?13-15

三、研究的主要方法15-17

四、蒙語授課基礎(chǔ)教育學(xué)校新課程適應(yīng)性存在的主要問題17-27

(一) 新課程觀念的確立尚待完善18-20

(二) 綜合課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施流于形式20-21

(三) 地方課程、校本課程的建設(shè)實(shí)施困難重重21-24

(四) 學(xué)校課程文化的反思建構(gòu)尚未引起重視24-27

五、提高蒙語授課基礎(chǔ)教育學(xué)校新課程改革適應(yīng)性的建議27-32

(一) 進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)蒙語授課學(xué)�；A(chǔ)教育新課程實(shí)施的指導(dǎo)27-28

(二) 強(qiáng)化地方教育行政民族教育管理的職能,組織蒙語授課基礎(chǔ)教育學(xué)校全面實(shí)施包括校本課程、地方課程在內(nèi)的新課程28-30

(三) 突出在職教師培訓(xùn),增進(jìn)學(xué)校的課程建設(shè)與實(shí)施能力30-31

(四) 不斷深化教育體制、考試制度改革,為新課程的實(shí)施創(chuàng)造更加寬松的環(huán)境31-32

注釋32-34

參考文獻(xiàn)34-35

致謝35

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  本文關(guān)鍵詞：蒙語授課基礎(chǔ)教育新課程改革適應(yīng)性與對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：72711