本文關鍵詞：新入職幼兒園教師對職前專業(yè)能力培養(yǎng)的滿意度研究

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【摘要】：專業(yè)能力是教師綜合素質最突出的外在表現(xiàn),是評價教師專業(yè)性的核心要素。隨著我國基礎教育改革的深化及《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》的出臺,對幼兒園教師專業(yè)能力提出了更高更新的要求。但本科學前教育培養(yǎng)出的幼兒園教師仍存在就業(yè)及入職適應的雙重困境。政策高要求與現(xiàn)實低質量之間的巨大落差,迫切需要尋求適切的角度厘清本科學前教育在人才培養(yǎng)方面的質量困惑。在高等教育作為服務業(yè)的社會背景下,學生已然成為教育服務的核心顧客,其教育質量評價權受到國際高等教育界的廣泛關注,然而我國的教育質量評價體系卻缺乏對學生評價主體的重視�；诖�,本研究選取學生滿意度的視角,通過學生滿意度評價檢測本科學前教育在學生專業(yè)能力培養(yǎng)方面的質量問題具有重要的理論與實踐意義。 鑒于高等教育服務效果的滯后性特點,本研究選取畢業(yè)于本科學前教育專業(yè)的新入職幼兒園教師為調查對象,采用理論與實證相結合的方式,力圖在能力導向的視域下探討本科學前教育人才培養(yǎng)質量問題。就理論研究而言,本研究在對相關文獻進行分析的基礎上構建新入職幼兒園教師對職前專業(yè)能力培養(yǎng)滿意度測評模型,并依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》規(guī)定的七項專業(yè)能力確定測量維度。就實證研究而言,本研究通過訪談,在已有模型基礎上構建滿意度測評指標體系,并編制《新入職幼兒園教師對職前專業(yè)能力培養(yǎng)滿意度調查問卷》,以此為工具進行滿意度調查,結果顯示：(1)新入職幼兒園教師對職前專業(yè)能力培養(yǎng)的整體滿意度較低；(2)在各項能力培養(yǎng)服務中,滿意度最高的是反思與發(fā)展能力,最低的是環(huán)境創(chuàng)設能力；(3)專業(yè)形象、教育活動的設計與實施能力、幼兒園一日生活組織與保育能力、幼兒園游戲活動的支持與引導能力、環(huán)境創(chuàng)設與利用能力是本科學前教育專業(yè)需要著重改進的服務項目。 基于以上結論,本研究認為提高學生滿意度迫在眉睫。而樹立專業(yè)品牌意識、建立學生抱怨渠道、強化能力培養(yǎng)服務項目是改善幼兒園教師職前專業(yè)能力培養(yǎng)質量、促進本科學前教育學生專業(yè)能力發(fā)展的現(xiàn)實策略。
【關鍵詞】：新入職幼兒園教師 專業(yè)能力培養(yǎng) 學生滿意度
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G615
【目錄】：

• 目錄3-4
• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 緒論7-23
• 一、選題緣由7-8
• 二、研究意義8-9
• 三、研究綜述9-19
• 四、核心概念界定19-20
• 五、研究設計20-23
• 第一部分 本研究的滿意度模型及測評指標23-33
• 一、典型顧客滿意度模型及其啟示23-27
• 二、本研究滿意度模型及測評指標的構建27-33
• 第二部分 本研究滿意度問卷的編制33-43
• 一、問卷設計33
• 二、研究假設33
• 三、預調查33-43
• 第三部分 實證調查與結果分析43-59
• 一、研究目的43
• 二、研究方法43-44
• 三、研究結果44-52
• 四、新入職幼兒園教師滿意度的優(yōu)劣態(tài)勢分析52-59
• 第四部分 提高新入職幼兒園教師職前專業(yè)能力培養(yǎng)滿意度的思考與建議59-65
• 一、樹立一體化教師教育理念，打造專業(yè)品牌形象59-60
• 二、強化保教實踐能力培養(yǎng)服務，提高學生滿意度60-63
• 三、轉變高校管理理念，培養(yǎng)學生專業(yè)忠誠度63-65
• 結語65-67
• 參考文獻67-75
• 附錄75-81
• 致謝81-82

【參考文獻】

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本文編號：711872