本文關(guān)鍵詞：對(duì)5-6歲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童教育干預(yù)的研究

  更多相關(guān)文章： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難 早期兒童 執(zhí)行功能 工作記憶 抑制 轉(zhuǎn)換 干預(yù)

【摘要】：本研究在國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童數(shù)學(xué)能力與執(zhí)行功能的關(guān)系及其干預(yù)研究的基礎(chǔ)上,對(duì)5-6歲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的數(shù)學(xué)能力缺陷和執(zhí)行功能缺陷進(jìn)行了診斷。以此為依據(jù),根據(jù)建構(gòu)主義理論、適宜發(fā)展性理論、干預(yù)-反應(yīng)理論、游戲理論及認(rèn)知負(fù)荷理論設(shè)計(jì)了教育干預(yù)的方案,然后分別對(duì)兩個(gè)干預(yù)組兒童實(shí)施了數(shù)學(xué)干預(yù)和執(zhí)行功能干預(yù),最后考察了教育干預(yù)對(duì)數(shù)困兒童的數(shù)學(xué)能力和執(zhí)行功能的影響。 研究對(duì)象為5-6歲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童,樣本的選擇運(yùn)用了兩種方式。首先,以上海市3所幼兒園339名5-6歲幼兒為調(diào)查對(duì)象,運(yùn)用金斯伯格和布拉迪(GinsburgBaroody)編制的早期兒童數(shù)學(xué)能力測(cè)試量表(Test of Early Mathematics Ability)為測(cè)查工具篩選出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童樣本34人。接著,依據(jù)切割分?jǐn)?shù)線,從另外5所幼兒園教師推薦的“數(shù)學(xué)差”的128人中篩選出30人,組成了數(shù)困兒童樣本64人。另外,從調(diào)查對(duì)象中隨機(jī)選擇數(shù)學(xué)能力分?jǐn)?shù)位于25%以上的64人作為正常兒童樣本。運(yùn)用多元方差分析的方法分析了數(shù)困兒童的數(shù)學(xué)能力缺陷；運(yùn)用在克拉克(Clark)等人設(shè)計(jì)的學(xué)前兒童執(zhí)行功能測(cè)查工具的基礎(chǔ)上改編的工具,分析了數(shù)困兒童執(zhí)行功能缺陷；并運(yùn)用回歸分析考察了數(shù)困兒童的數(shù)學(xué)能力和執(zhí)行功能之間的關(guān)系。完成數(shù)學(xué)能力測(cè)查的前測(cè)后,將數(shù)困組兒童64人隨機(jī)分成數(shù)學(xué)干預(yù)組、執(zhí)行功能干預(yù)組和對(duì)照組。采用小組干預(yù)和個(gè)別干預(yù)相結(jié)合的方法,對(duì)數(shù)困組兒童進(jìn)行了每周2次,每次30-35分鐘的干預(yù),干預(yù)時(shí)間持續(xù)6個(gè)月后,對(duì)兩個(gè)干預(yù)組和對(duì)照組的兒童進(jìn)行了數(shù)學(xué)能力和執(zhí)行功能的后測(cè),以考察干預(yù)的效果。運(yùn)用線性成長(zhǎng)模型考察了干預(yù)組和對(duì)照組兒童在三個(gè)時(shí)間點(diǎn)的數(shù)學(xué)能力成長(zhǎng)軌跡,比較了干預(yù)組和對(duì)照組兒童數(shù)學(xué)能力的成長(zhǎng)速度。另外,為了更深入地描述數(shù)學(xué)干預(yù)和執(zhí)行功能的干預(yù)過(guò)程,還采用質(zhì)的研究方法分析了干預(yù)策略,采用個(gè)案研究法描述和分析了對(duì)個(gè)案兒童的干預(yù)過(guò)程以及干預(yù)的效果。 研究結(jié)果表明,5-6歲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童在非正式數(shù)學(xué)能力方面的數(shù)數(shù)、數(shù)的比較、簡(jiǎn)單運(yùn)算,正式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的數(shù)字認(rèn)讀、數(shù)學(xué)事實(shí)的提取方面均顯著低于正常組兒童。數(shù)困兒童在執(zhí)行功能的工作記憶、抑制控制、轉(zhuǎn)換能力三個(gè)維度均存在缺陷。工作記憶可以在很大程度上解釋數(shù)學(xué)能力的變異。這些研究結(jié)論用來(lái)作為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童進(jìn)行教育干預(yù)的重要依據(jù)。干預(yù)結(jié)果表明,數(shù)學(xué)干預(yù)組兒童的數(shù)學(xué)能力得到了顯著提高,但是執(zhí)行功能沒(méi)有發(fā)生變化；執(zhí)行功能干預(yù)組兒童在工作記憶和數(shù)學(xué)能力上都有顯著提高；教育干預(yù)加速了兒童的數(shù)學(xué)能力增長(zhǎng)速度,數(shù)困兒童數(shù)學(xué)能力增長(zhǎng)具有個(gè)體差異性。干預(yù)策略的研究結(jié)果表明,在干預(yù)過(guò)程中,干預(yù)者采用了根據(jù)兒童數(shù)學(xué)發(fā)展的軌跡對(duì)兒童實(shí)施了多種形式的數(shù)學(xué)干預(yù),包括多感覺(jué)通道參與、具體-表征-抽象教學(xué)法、數(shù)學(xué)活動(dòng)與日常生活的聯(lián)系、游戲材料的層級(jí)使用、各種鷹架和支持等有效策略。執(zhí)行功能干預(yù)的有效策略包括為兒童提供層級(jí)干預(yù)和不同程度的提示,提供不同的“鷹架”等。最后,本研究就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的早期發(fā)現(xiàn)和干預(yù)提出了教育建議。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難 早期兒童 執(zhí)行功能 工作記憶 抑制 轉(zhuǎn)換 干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G613.4
【目錄】：

• 論文摘要6-8
• ABSTRACT8-17
• 第一章 緒論17-29
• 第一節(jié) 研究背景17-19
• 第二節(jié) 研究意義19-21
• 第三節(jié) 研究問(wèn)題21-24
• 第四節(jié) 核心概念24-29
• 第二章 文獻(xiàn)綜述29-83
• 第一節(jié) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的界定30-37
• 第二節(jié) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的數(shù)學(xué)能力缺陷和執(zhí)行功能缺陷37-41
• 第三節(jié) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童數(shù)學(xué)能力和執(zhí)行功能的關(guān)系41-47
• 第四節(jié) 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童數(shù)學(xué)干預(yù)的研究47-57
• 第五節(jié) 對(duì)兒童的執(zhí)行功能干預(yù)的研究57-63
• 第六節(jié) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難干預(yù)的理論基礎(chǔ)63-75
• 第七節(jié) 對(duì)已有文獻(xiàn)的評(píng)析75-83
• 第三章 研究設(shè)計(jì)83-114
• 第一節(jié) 研究的總體思路及框架83-86
• 第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)部分研究設(shè)計(jì)86-96
• 第三節(jié) 干預(yù)研究的研究設(shè)計(jì)96-110
• 第四節(jié) 個(gè)案分析和干預(yù)策略的研究設(shè)計(jì)110-114
• 第四章 5-6歲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的鑒別及診斷114-156
• 第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)一 《早期兒童數(shù)學(xué)能力測(cè)試》中文版的適用性研究114-127
• 第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)二 5-6歲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童數(shù)學(xué)能力缺陷127-138
• 第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)三 5-6歲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童執(zhí)行功能缺陷138-148
• 第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)四 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童數(shù)學(xué)能力與執(zhí)行功能的關(guān)系148-156
• 第五章 教育干預(yù)對(duì)5-6歲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的影響156-185
• 第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)五 數(shù)學(xué)干預(yù)或執(zhí)行功能干預(yù)對(duì)數(shù)困兒童數(shù)學(xué)能力的影響156-167
• 第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)六 數(shù)學(xué)干預(yù)或執(zhí)行功能干預(yù)對(duì)數(shù)困兒童執(zhí)行功能的影響167-174
• 第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)七 5-6歲數(shù)困兒童數(shù)學(xué)能力的成長(zhǎng)軌跡174-185
• 第六章 5-6歲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的干預(yù)個(gè)案研究185-223
• 第一節(jié) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的數(shù)學(xué)干預(yù)個(gè)案研究185-213
• 第二節(jié) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的執(zhí)行功能干預(yù)個(gè)案研究213-223
• 第七章 5-6歲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的干預(yù)策略研究223-248
• 第八章 綜合討論248-263
• 第一節(jié) 5-6歲數(shù)困兒童數(shù)學(xué)能力和執(zhí)行功能的缺陷248-252
• 第二節(jié) 5-6歲數(shù)困兒童數(shù)學(xué)能力和執(zhí)行功能的關(guān)系252-258
• 第三節(jié) 5-6歲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童干預(yù)的有效策略和效果258-263
• 第九章 研究結(jié)論、教育建議和研究的不足之處263-279
• 第一節(jié) 研究結(jié)論263-265
• 第二節(jié) 教育建議265-277
• 第三節(jié) 本研究的不足277-279
• 附錄1279-280
• 附錄2280-282
• 英文參考文獻(xiàn)282-325
• 中文參考文獻(xiàn)325-331
• 讀博期間發(fā)表的論文331-332
• 后記332-334

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：710922