本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與幼兒園課程教學(xué)整合的實(shí)踐研究

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【摘要】：信息技術(shù)正在快速的改變著整個(gè)世界,改變著每個(gè)人的生活。在教育領(lǐng)域,信息技術(shù)與幼兒園課程教學(xué)整合的研究,正在受到越來(lái)越多的關(guān)注。信息技術(shù)在幼兒園課程實(shí)施方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),但是在教學(xué)實(shí)踐中也存在信息技術(shù)盲目使用、缺少適合的教學(xué)模式等諸多問(wèn)題。本研究旨在通過(guò)調(diào)查和分析,剖析目前信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園課程教學(xué)的現(xiàn)狀,為一線教師提供操作性強(qiáng)、有針對(duì)性的信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的教學(xué)形式,提高課程實(shí)施質(zhì)量。本研究采用了問(wèn)卷法、訪談法、案例分析法和文獻(xiàn)法等多種研究方法。本研究主要包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是剖析目前信息技術(shù)與幼兒園課程整合的現(xiàn)狀和問(wèn)題。筆者以上海市松江區(qū)藍(lán)天幼兒園為調(diào)查研究對(duì)象,通過(guò)編制和發(fā)放問(wèn)卷,對(duì)問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行匯總與分析,了解了信息技術(shù)應(yīng)用于該幼兒園課程教學(xué)的現(xiàn)狀,梳理了存在的問(wèn)題。二是筆者從課程目標(biāo)的角度出發(fā),通過(guò)理論分析與教學(xué)實(shí)踐,分別提出了致力于提升情感目標(biāo)和技能目標(biāo)的信息技術(shù)與幼兒園課程教學(xué)整合的教學(xué)形式。每種教學(xué)形式分別從課程目標(biāo)分析、相關(guān)理論支持、課程形式分析、實(shí)施原則、實(shí)施步驟和流程、應(yīng)用案例與分析六個(gè)方面進(jìn)行闡述。兩種信息技術(shù)與幼兒園課程整合的教學(xué)形式涵蓋了幼兒園課程的五大領(lǐng)域。三是本研究的結(jié)論與建議,從四個(gè)方面對(duì)兩種信息技術(shù)與幼兒園課程教學(xué)整合的教學(xué)形式進(jìn)行了總結(jié),提出了針對(duì)信息技術(shù)與幼兒園課程整合的教學(xué)建議,包括總體建議和針對(duì)每種不同的教學(xué)形式的建議。最后,論文對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園課程教學(xué)的未來(lái)進(jìn)行了展望。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 幼兒園課程 整合
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G612;G434
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 第一章 緒論10-24
• 一、問(wèn)題的提出10-13
• (一) 信息技術(shù)與課程教學(xué)整合是課程教學(xué)改革與發(fā)展的大趨勢(shì)10
• (二) 信息技術(shù)與幼兒園課程教學(xué)整合的現(xiàn)狀與問(wèn)題10-12
• (三) 信息技術(shù)為幼兒園課程教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇12-13
• 二、相關(guān)概念的界定13-15
• 三、文獻(xiàn)綜述15-21
• (一) 國(guó)內(nèi)研究綜述15-17
• (二) 國(guó)外研究綜述17-21
• 四、研究的目的和意義21-22
• (一) 研究的目的21-22
• (二) 研究的意義22
• 五、研究方法22-24
• 第二章 信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園課程教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查24-36
• 一、Z幼兒園介紹24
• 二、Z幼兒園信息化硬件及軟件情況24-25
• (一) 信息設(shè)備硬件配備情況24-25
• (二) 教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況25
• 三、Z幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)的現(xiàn)狀25-32
• (一) 問(wèn)卷調(diào)查分析25-31
• (二) 觀摩到的教學(xué)活動(dòng)情況分析31-32
• 四、信息技術(shù)與幼兒園課程教學(xué)整合的影響因素分析32-33
• (一) 對(duì)課程內(nèi)容的分析與解讀32
• (二) 教師自身的信息技術(shù)水平32-33
• (三) 教師對(duì)信息技術(shù)的態(tài)度33
• 五、信息技術(shù)與幼兒園課程教學(xué)整合存在的問(wèn)題分析33-36
• (一) 教師使用信息技術(shù)存在一定的盲目性33-34
• (二) 教師的信息技術(shù)水平偏低制約整合效果的提升34
• (三) 缺乏有針對(duì)性、相對(duì)固定的整合模式34-36
• 第三章 提升情感目標(biāo)的信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐研究36-52
• 一、幼兒園課程目標(biāo)中的情感類(lèi)目標(biāo)分析36-37
• 二、相關(guān)理論支持37-38
• 三、教學(xué)形式分析38-40
• (一) 課程領(lǐng)域分析38-39
• (二) 幼兒年齡段分析39-40
• 四、實(shí)施原則40-41
• (一) 情景性原則40
• (二) 開(kāi)放性原則40-41
• 五、實(shí)施流程和步驟41-42
• (一) 實(shí)施流程41
• (二) 實(shí)施步驟41-42
• 六、應(yīng)用案例與分析42-52
• (一) 教學(xué)活動(dòng)：“愛(ài)護(hù)小狗”42-47
• (二) 教學(xué)活動(dòng)“愛(ài)護(hù)小狗”的評(píng)價(jià)47-50
• (三) 提升情感目標(biāo)的教學(xué)形式的進(jìn)一步思考50-52
• 第四章 提升技能目標(biāo)的信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐研究52-66
• 一、幼兒園課程目標(biāo)中的技能類(lèi)目標(biāo)分析52-53
• 二、相關(guān)理論支持53
• 三、教學(xué)形式分析53-56
• (一) 課程領(lǐng)域分析54-55
• (二) 幼兒年齡段分析55-56
• 四、實(shí)施原則56
• (一) 直觀性原則56
• (二) 合作性原則56
• 五、實(shí)施流程和步驟56-58
• (一) 實(shí)施流程56-57
• (二) 實(shí)施步驟57-58
• 六、應(yīng)用案例與分析58-66
• (一) 教學(xué)活動(dòng)：“蜂蜜蛋糕樹(shù)”58-61
• (二) 教學(xué)活動(dòng)“蜂蜜蛋糕樹(shù)”的評(píng)價(jià)61-64
• (三) 提升技能目標(biāo)的教學(xué)形式的進(jìn)一步思考64-66
• 第五章 研究結(jié)論與建議66-72
• 一、研究結(jié)論66-68
• (一) 信息技術(shù)的使用更有針對(duì)性66
• (二) 更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)66-67
• (三) 師幼互動(dòng)更多樣67
• (四) 幼兒參與更深入67-68
• 二、教學(xué)建議68-71
• (一) 總體建議68-70
• (二) 提升情感目標(biāo)的信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)建議70
• (三) 提升技能目標(biāo)的信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)建議70-71
• 三、研究的進(jìn)一步展望71-72
• 附錄172-76
• 附錄276-77
• 附錄377-78
• 附錄478-82
• 附錄582-86
• 附錄686-87
• 附錄787-89
• 參考文獻(xiàn)89-93
• 后記93

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：690617