本文關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童閱讀流暢教學(xué)的行動研究

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【摘要】：近年來,“閱讀困難”者、“閱讀障礙”者數(shù)量有增無減,世界各國在教育政策上都強調(diào)提高閱讀能力這一目標(biāo),早期閱讀愈來愈受到全社會的關(guān)注。閱讀流暢作為閱讀能力的重要組成,既是培養(yǎng)兒童閱讀能力的橋梁,又是培養(yǎng)兒童閱讀能力的重要目標(biāo)。一些發(fā)達(dá)國家和地區(qū)已經(jīng)出臺學(xué)齡前兒童閱讀流暢相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),目前我國還沒有專門針對學(xué)齡前兒童閱讀流暢能力的正式標(biāo)準(zhǔn)。筆者通過學(xué)習(xí)、借鑒發(fā)達(dá)國家關(guān)于學(xué)齡前兒童閱讀流暢的教學(xué)方法,制定一系列早期閱讀流暢教學(xué)方案,深入到幼兒園進(jìn)行實地教學(xué)研究,以期獲得關(guān)于學(xué)齡前兒童閱讀流暢教學(xué)方面的些許啟示。首先,筆者通過搜集、整理學(xué)齡前兒童早期閱讀的相關(guān)文獻(xiàn),閱讀了大量國外關(guān)于早期閱讀流暢教學(xué)的文獻(xiàn)資料,從文獻(xiàn)中了解到當(dāng)前世界發(fā)達(dá)國家早期閱讀教育的教學(xué)現(xiàn)狀,同時對我國在學(xué)齡前兒童早期閱讀流暢的教學(xué)概況有了初步認(rèn)知,筆者將國內(nèi)外早期閱讀流暢方面的文獻(xiàn)資料以及標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)加以歸類整理,為行動研究做好理論準(zhǔn)備。其次,筆者選取北京某幼兒園大班作為此次行動研究的基地,進(jìn)入班級觀察幼兒園老師的早期閱讀教學(xué)課,并調(diào)查該班學(xué)齡前兒童的閱讀能力及水平,特別是閱讀流暢的程度。接下來,筆者結(jié)合早期閱讀流暢教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)齡前大班兒童的心理年齡特點,選取與其身心發(fā)展相適應(yīng)的早期閱讀材料并制定相應(yīng)的教學(xué)計劃；對幼兒園某大班閱讀流暢教學(xué)現(xiàn)狀以及兒童閱讀流暢基礎(chǔ)有了基本了解之后,筆者進(jìn)而開展具體的教學(xué)行動。在導(dǎo)師的指導(dǎo)和幼兒園教師的幫助下,筆者不斷進(jìn)行課堂教學(xué)及教學(xué)反思,逐步調(diào)整、修改教學(xué)計劃并再次開展教學(xué)行動。在不斷觀察記錄和具體的教學(xué)行動中,筆者收獲了許多學(xué)齡前兒童早期閱讀流暢教學(xué)的經(jīng)驗與資料。最后,筆者將獲得的資料進(jìn)行篩選和整理,對學(xué)齡前兒童早期閱讀流暢教學(xué)的研究過程、方法和經(jīng)驗得失進(jìn)行了初步地總結(jié)與反思,并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。本研究分為五個部分：第一部分：緒論。緒論部分主要論述了研究緣起、研究目的和意義、相關(guān)概念界定、文獻(xiàn)綜述、研究思路、研究方法以及筆者選取的研究對象的概況。第二部分：學(xué)齡前兒童閱讀流暢研究的初期探索。本部分首先介紹了我國《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和美國《康州PK-8英語語言藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)齡前兒童早期閱讀尤其是閱讀流暢方面的相關(guān)規(guī)定,為接下來的行動研究提供指南與方向。其次,筆者深入到幼兒園,通過不斷的聽課與調(diào)查,對幼兒園某大班學(xué)齡前兒童早期閱讀流暢水平有了初步的了解,為開展有針對性的教學(xué)行動做好鋪墊。第三部分：學(xué)齡前兒童閱讀流暢教學(xué)的行動研究和實踐反思。筆者通過借鑒國外一些早期閱讀流暢教學(xué)方法制定一系列的教學(xué)方案,在班內(nèi)進(jìn)行試講,并針對每堂課寫出隨堂反思,以調(diào)整下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、方法與思路。第四部分：早期閱讀流暢教學(xué)的策略和方法。依據(jù)筆者的教學(xué)行動和經(jīng)驗反思,提出關(guān)于早期閱讀流暢教學(xué)的建議,總結(jié)關(guān)于學(xué)齡前兒童早期閱讀流暢教學(xué)的策略與方法。第五部分：結(jié)語。結(jié)語部分主要是筆者對本次學(xué)齡前兒童早期閱讀流暢教學(xué)行動中研究經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)齡前兒童 早期閱讀 閱讀流暢 行動研究
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G613.2
【目錄】：

• 摘要3-6
• Abstract6-14
• 緒論14-27
• 第一節(jié) 問題提出14-16
• 一、研究緣起14-15
• 二、研究目的和意義15-16
• (一) 研究目的15
• (二) 研究意義15-16
• 第二節(jié) 核心概念界定16-21
• 一、學(xué)齡前兒童16
• 二、閱讀16-17
• 三、早期閱讀17-18
• 四、閱讀教學(xué)18-19
• 五、閱讀流暢19-21
• (一) 國外關(guān)于閱讀流暢概念的界定19-20
• (二) 國內(nèi)關(guān)于閱讀流暢的概念界定20-21
• 第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述21-25
• 一、國內(nèi)關(guān)于閱讀流暢的相關(guān)研究21-23
• (一) 閱讀流暢性研究所能產(chǎn)生作用的相關(guān)文獻(xiàn)分析21-22
• (二) 對影響閱讀流暢的因素的分析22
• (三) 對閱讀流暢教學(xué)方法的研究22-23
• 二、國外關(guān)于閱讀流暢的相關(guān)研究23-25
• (一) 閱讀流暢性研究所能產(chǎn)生作用的相關(guān)文獻(xiàn)分析23
• (二) 對閱讀流暢發(fā)展階段的研究23-24
• (三) 對閱讀流暢教學(xué)方法的研究24-25
• 第四節(jié) 研究思路與研究方法25-27
• 一、研究思路25-26
• 二、研究方法26-27
• (一) 行動研究26
• (二) 觀察法26
• (三) 訪談?wù){(diào)查法26-27
• (四) 文獻(xiàn)分析法27
• 第一章 學(xué)齡前兒童閱讀流暢教學(xué)研究的初期探索27-35
• 第一節(jié) 國內(nèi)外關(guān)于學(xué)齡前兒童閱讀流暢相關(guān)要求28-32
• 一、國內(nèi)關(guān)于早期閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定28-31
• (一) 傾聽與表達(dá)28-29
• (二) 閱讀與書寫準(zhǔn)備29-31
• 二、國外對學(xué)齡前兒童閱讀流暢的標(biāo)準(zhǔn)31-32
• 第二節(jié) 北京某幼兒園閱讀流暢教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查32-35
• 一、聽課與記錄32-34
• (一) 親親自然課——《動物媽媽》33
• (二) 閱讀活動——《我們的身體》33-34
• 二、調(diào)查結(jié)果34-35
• 第二章 學(xué)齡前兒童閱讀流暢教學(xué)行動研究和實踐反思35-52
• 第一節(jié) 基于“師生共讀—示范性朗讀”教學(xué)策略的教學(xué)行動36-38
• 一、閱讀繪本《大衛(wèi),不可以》的教學(xué)方案設(shè)計36
• 二、閱讀繪本《大衛(wèi),不可以》的教學(xué)實施36-38
• 三、閱讀繪本《大衛(wèi),不可以》的教學(xué)反思38
• 第二節(jié) 基于“表演性朗讀”教學(xué)策略的教學(xué)行動38-41
• 一、閱讀繪本《小蛇散步》的教學(xué)方案設(shè)計39
• 二、閱讀繪本《小蛇散步》的教學(xué)實施39-41
• 三、閱讀繪本《小蛇散步》的教學(xué)反思41
• 第三節(jié) 基于“快速認(rèn)讀常用漢字”教學(xué)策略的教學(xué)行動.41-43
• 一、閱讀繪本《一整年》的教學(xué)方案設(shè)計41-42
• 二、閱讀繪本《一整年》的教學(xué)實施42-43
• 三、閱讀繪本《一整年》的行動反思43
• 第四節(jié) 基于“親子閱讀”教學(xué)策略的教學(xué)行動43-47
• 一、閱讀繪本《我爸爸》的教學(xué)方案設(shè)計44-45
• 二、閱讀繪本《我爸爸》的教學(xué)實施45-47
• 三、閱讀繪本《我爸爸》的教學(xué)反思47
• 第五節(jié) 基于“小組互助朗讀練習(xí)”教學(xué)策略的教學(xué)行動47-49
• 一、閱讀兒歌《九九歌》的教學(xué)方案設(shè)計47-48
• 二、閱讀兒歌《九九歌》的教學(xué)實施48
• 三、閱讀兒歌《九九歌》的教學(xué)反思48-49
• 第六節(jié) 基于“反復(fù)朗讀練習(xí)”教學(xué)策略的教學(xué)行動49-52
• 一、閱讀繪本《有趣的手指畫》的教學(xué)方案設(shè)計49
• 二、閱讀繪本《有趣的手指畫》教學(xué)實施49-51
• 三、閱讀繪本《有趣的手指畫》的教學(xué)反思51-52
• 第三章 早期閱讀流暢教學(xué)的策略和方法52-60
• 第一節(jié) 快速認(rèn)讀特定漢字52-56
• 一、識記“常用漢字”52-55
• (一) “常用漢字”的整理、歸納53-54
• (二) 教室內(nèi)設(shè)立“常用漢字”墻54-55
• 二、基于漢字形聲字特點快速認(rèn)讀漢字55
• 三、掃清閱讀中的“障礙”漢字55-56
• 第二節(jié) 開展豐富多彩的朗讀練習(xí)活動56-60
• 一、師生共讀——教師的示范性朗讀56-57
• 二、開展“親子閱讀”活動57-58
• 三、情景再現(xiàn)——表演性朗讀58
• 四、互助閱讀——小組朗讀練習(xí)58-59
• 五、熟能生巧——重復(fù)朗讀59-60
• 結(jié)語60-62
• 參考文獻(xiàn)62-65
• 致謝65

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 陸愛桃;張積家;;閱讀流暢性研究及其進(jìn)展[J];心理科學(xué);2006年02期

2 周兢;論早期閱讀教育的幾個基本理論問題——兼談當(dāng)前國際早期閱讀教育的走向[J];學(xué)前教育研究;2005年01期

3 周兢，程曉樵;論幼兒園早期閱讀活動[J];學(xué)前教育研究;1995年02期

4 錢義芳;幼兒閱讀訓(xùn)練淺談[J];學(xué)前教育研究;1995年04期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 胡珊;國內(nèi)外親子閱讀研究發(fā)展及其新思考[D];東北師范大學(xué);2008年

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本文編號：684813