本文關(guān)鍵詞：職前基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)中移動學習的應用現(xiàn)狀研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

職前基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)中移動學習的應用現(xiàn)狀研究

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內(nèi)容提示：隨著社會信息化、教育國際化的腳步加快，教育改革被迅速推進，人們越來 越清楚地認識到，基礎(chǔ)教育教師在社會發(fā)展進程中的重要地位，因此針對未來從 事基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量職前教師培養(yǎng)便備受關(guān)注。2011 年教育部制定了《教師教育 課程標準（試行）》用以推進職前教師教育改革，提出職前教師培養(yǎng)需順應全面發(fā) 展、個性發(fā)展和終身學習的教育理念，即職前教師培養(yǎng)必須走向多樣化、個性化 和終身化。與此同時，隨著移動科技和無線傳輸技術(shù)的發(fā)展，移動學習這一新的 學習方式逐漸走進人們的視野，被社會所關(guān)注。移動學習是指學習者利用移動終 端設(shè)備和無線通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，隨時隨地獲取資源、信息和服務(wù)的數(shù)字化學習方式。 其最大優(yōu)勢在于不受時間和空間的限制，符合終身教育理念，滿足個性化學習需 求。這與職前教師的培養(yǎng)理念完全相符，因此有必要對移動學習在職前基礎(chǔ)教育 教師培養(yǎng)中的應用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢給予充分關(guān)注。 本文針對職前基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)中移動學習的應用現(xiàn)狀展開調(diào)查，將調(diào)查群 體鎖定為師范院校的師范生和教育碩士，以陜西師范大學、東北師范大學和北京 師范大學三所師范院校中的理科師范生和教育碩士為研究樣本。利用文獻法和問 卷調(diào)查法進行分析研究，概述了職前教師培養(yǎng)和移動學習的相關(guān)理論，并從職前 教師移動設(shè)備的擁有與使用、

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