本文關(guān)鍵詞：幼兒身體素質(zhì)操的創(chuàng)編與實驗研究

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【摘要】：幼兒教育是所有教育中的基礎(chǔ)教育,幼兒作為新時代的生力軍,對民族的崛起,社會的發(fā)展具有重要的意義。幼兒體育作為幼兒教育的一個重要內(nèi)容,大到國家,小到家庭都應視它為一個重要環(huán)節(jié)予以關(guān)注。在教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定:“實行保育與教育相結(jié)合的原則,對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進其身心和諧發(fā)展”。由此可見,幼兒體育在幼兒綜合發(fā)展教育排在首要位置。以往的幼兒操主要以傳統(tǒng)的廣播操、健身操、輕器械操為主,更多體現(xiàn)的是健身的一般功效,在全面性、負荷量等方面缺乏科學的依據(jù)和標準,對幼兒身體素質(zhì)的全面發(fā)展效果不佳。幼兒身體素質(zhì)操是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點,以增強幼兒身體素質(zhì)為目的,以身體練習為手段,結(jié)合音樂、舞蹈等藝術(shù)形式而進行的一種體育活動。在中國兒童身體素質(zhì)長期下滑的背景下,幼兒身體素質(zhì)操的創(chuàng)編、實驗研究對幼兒的生理、心理及社會適應性發(fā)展有著重要的作用。采用文獻資料法、專家訪談法、實驗測試法、問卷調(diào)查法、觀察法和數(shù)理統(tǒng)計法,梳理了兒童生理、心理發(fā)展特征,歸納了幼兒操的創(chuàng)編原則及方法,結(jié)合《國民體質(zhì)測定標準手冊》(幼兒部分)創(chuàng)編出了得到四川省特色操創(chuàng)編團隊相關(guān)專家認可的幼兒身體素質(zhì)操,經(jīng)過實驗檢驗得出:實驗組與對照組幼兒靈敏、力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、柔韌六項身體素質(zhì)指標有顯著性差異,幼兒身體素質(zhì)操對提高5-6歲幼兒的身體素質(zhì)有促進作用,其中柔韌素質(zhì)、力量素質(zhì)和協(xié)調(diào)素質(zhì)提高的效果最為明顯。實驗中,幼兒身體素質(zhì)操深受幼兒及教師的喜愛,并得到幼兒教師、體操類專家的一致好評。通過歷時一年的創(chuàng)編、修改、實踐及反饋,提出以下建議:(1)將幼兒身體素質(zhì)操列入幼兒園日常的教學、練習中,切實提高幼兒身體素質(zhì),豐富幼兒活動內(nèi)容。(2)為了促進幼兒身體素質(zhì)的提高,幼兒教育管理部門應重視幼兒身體素質(zhì)操的研發(fā),定期舉辦相關(guān)的培訓及比賽。(3)幼兒園領(lǐng)導應重視幼兒教師創(chuàng)編能力的培養(yǎng),支持教師參加相關(guān)的業(yè)務學習和培訓,以便更好的開展教學工作。(4)幼兒教師在條件有限的情況下,可通過上網(wǎng)等有效的途徑學習相關(guān)的創(chuàng)編知識、技能,提高自身的創(chuàng)編能力。
【關(guān)鍵詞】：幼兒身體素質(zhì)操 創(chuàng)編 實驗
【學位授予單位】：成都體育學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 前言9-15
• 1.1 選題依據(jù)9-10
• 1.1.1 國家安全的需要9
• 1.1.2 國家發(fā)展的需要9
• 1.1.3 個人發(fā)展的需要9-10
• 1.2 選題意義10
• 1.2.1 理論意義10
• 1.2.2 實踐意義10
• 1.3 文獻綜述10-15
• 1.3.1 相關(guān)概念10-11
• 1.3.2 幼兒心理、生理發(fā)展一般特征11-12
• 1.3.3 有關(guān)幼兒身體素質(zhì)和幼兒體質(zhì)現(xiàn)狀的研究12
• 1.3.4 有關(guān)幼兒園體育活動內(nèi)容的研究12-13
• 1.3.5 關(guān)于幼兒素質(zhì)操創(chuàng)編的研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3.6 關(guān)于幼兒身體素質(zhì)操鍛煉效果的研究14-15
• 2 研究對象與方法15-18
• 2.1 研究對象15-16
• 2.2 研究方法16-18
• 2.2.1 文獻資料法16
• 2.2.2 專家訪談法16
• 2.2.3 實驗法16-17
• 2.2.4 問卷調(diào)查法17
• 2.2.5 觀察法17
• 2.2.6 數(shù)理統(tǒng)計法17-18
• 3 結(jié)果與分析18-32
• 3.1 幼兒身體素質(zhì)操的概念18
• 3.2 幼兒身體素質(zhì)操的創(chuàng)編18-24
• 3.2.1 幼兒身體素質(zhì)操的創(chuàng)編原則18-19
• 3.2.2 幼兒身體素質(zhì)操的創(chuàng)編過程19-24
• 3.3 幼兒身體素質(zhì)操的評價24-25
• 3.3.1 幼兒教師和專家對幼兒身體素質(zhì)操的評價24-25
• 3.3.2 幼兒對幼兒身體素質(zhì)操的評價25
• 3.4 幼兒身體素質(zhì)操對幼兒身體形態(tài)和身體素質(zhì)指標影響分析25-32
• 3.4.1 實驗前幼兒的身體形態(tài)指標分析25-26
• 3.4.2 實驗前幼兒身體素質(zhì)指標分析26-27
• 3.4.3 實驗后幼兒的身體形態(tài)指標分析27-28
• 3.4.4 實驗后幼兒身體素質(zhì)指標分析28-32
• 4 結(jié)論與建議32-34
• 4.1 結(jié)論32
• 4.2 建議32-34
• 5 參考文獻34-37
• 致謝37-38
• 附件38-55
• 附件138-40
• 附件240-55
• 附件355

【相似文獻】

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本文編號：652707