發(fā)布時間：2017-08-03 10:18

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師生成課程的優(yōu)化研究

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【摘要】：隨著對課程研究的不斷深入,人們逐漸認(rèn)識到潛在性課程資源的價值。傳統(tǒng)重預(yù)設(shè)的課程模式已不能滿足當(dāng)今教育的要求,課程應(yīng)具有豐富性、靈活性和生成性的特點(diǎn),生成課程的教育理念便應(yīng)運(yùn)而生。在我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下,幼兒園課程改革也在如火如荼地進(jìn)行著。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出對教師隨機(jī)生成課程能力的要求,為生成課程提供了條件和空間,生成課程正逐步成為幼兒園課程的存在方式之一。當(dāng)前幼兒教師在開展生成課程的過程中存在生成意識薄弱,生成與預(yù)設(shè)分離,生成能力不足等問題。幼兒教師是否把握生成的能力直接影響生成課程的順利開展,幼兒教師把握生成的能力如何直接關(guān)乎生成課程的質(zhì)量和效果。因此,探討幼兒園教師生成課程的相關(guān)問題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本論文以X幼兒園為例,通過觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法深入考察幼兒教師生成課程的實(shí)際境遇,分析影響幼兒教師生成課程的各種因素,結(jié)合理論研究,提出幼兒園教師生成課程的優(yōu)化方案。本論文共分為四個部分：緒論部分,主要包括研究的緣起和意義、國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述、研究目標(biāo)和內(nèi)容及研究思路和方法,主要分析當(dāng)前國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀,結(jié)合國內(nèi)外已有的研究成果為本研究提供基礎(chǔ)。第一章學(xué)理解讀,主要從理論上對相關(guān)概念進(jìn)行界定,追溯幼兒園生成課程的理論淵源。第二章境遇審視,以X幼兒園生成課程的現(xiàn)狀為切入點(diǎn),探析教師生成課程的影響因素,總結(jié)經(jīng)驗并從中獲得啟示。第三章優(yōu)化建構(gòu),基于已有啟示,從目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評價這四個方面進(jìn)行生成課程的優(yōu)化建構(gòu)。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園課程 幼兒教師 生成課程 課程優(yōu)化
【學(xué)位授予單位】：寧夏大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 緒論6-17
• 第一節(jié) 研究緣起與意義6-7
• 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述7-15
• 第三節(jié) 研究目標(biāo)與內(nèi)容15
• 第四節(jié) 研究思路與方法15-17
• 第一章 幼兒園生成課程的學(xué)理解讀17-26
• 第一節(jié) 幼兒園生成課程的內(nèi)涵闡釋17-21
• 第二節(jié) 幼兒園生成課程的理論溯源21-26
• 第二章 幼兒園生成課程的境遇審視26-35
• 第一節(jié) X幼兒園的背景概況26-28
• 第二節(jié) X幼兒園生成課程的現(xiàn)狀實(shí)錄28-34
• 第三節(jié) 經(jīng)驗總結(jié)與啟示34-35
• 第三章 幼兒園生成課程的優(yōu)化建構(gòu)35-40
• 第一節(jié) 生成課程的目標(biāo)優(yōu)化35-36
• 第二節(jié) 生成課程的內(nèi)容優(yōu)化36-37
• 第三節(jié) 生成課程的實(shí)施優(yōu)化37-39
• 第四節(jié) 生成課程的評價優(yōu)化39-40
• 結(jié)語40-41
• 參考文獻(xiàn)41-44
• 附錄44-47
• 致謝47-49
• 個人簡介49

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：613872