本文關(guān)鍵詞：新加坡中國學(xué)前教育課程比較研究

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【摘要】：2010年,聯(lián)合國教科文組織首屆幼兒保育和教育大會(huì)在莫斯科召開,會(huì)議以“構(gòu)筑國家財(cái)富”為主題,探討了幼兒保教的重要社會(huì)價(jià)值、政府的責(zé)任和義務(wù)、幼兒保教的質(zhì)量等問題。會(huì)議重申了在宗滴恩和達(dá)喀爾會(huì)議上對(duì)幼兒保教目標(biāo)的承諾,強(qiáng)調(diào)要加快目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),并把它作為實(shí)現(xiàn)其他全民教育目標(biāo)和千年發(fā)展目標(biāo)的先決條件。這一切目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要質(zhì)量作為保證,質(zhì)量是全民教育的核心所在。質(zhì)量的提升,受到很多因素的影響,關(guān)鍵還在于課程的設(shè)置和規(guī)范。新加坡的《幼兒園課程框架》和中國的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,用以規(guī)范和指導(dǎo)兩國各自的幼兒教育,在實(shí)現(xiàn)公平與保證質(zhì)量方面起著重要的作用。本文采用文獻(xiàn)法和比較分析法對(duì)兩國幼兒課程的綱領(lǐng)性文件進(jìn)行分析,分別從課程設(shè)置的基本原則和價(jià)值取向、課程目標(biāo)、主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域及課程內(nèi)容、課程組織與實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面,從宏觀層面上系統(tǒng)地分析兩國的課程發(fā)展特點(diǎn),找出異同,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí)。通過對(duì)兩國的比較分析得出:兩國在整個(gè)課程體系的設(shè)置中都采用了新的兒童觀、知識(shí)觀和教學(xué)法,吸取了國際上先進(jìn)的幼教經(jīng)驗(yàn);兩國都注重兒童的整體和全面發(fā)展以及終身學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)幼兒的情感、態(tài)度以及個(gè)性特征等。不同之處在于新加坡的課程設(shè)置體系較之中國的更具體,結(jié)構(gòu)性相對(duì)較高;在課程內(nèi)容中注重雙語的學(xué)習(xí),突出培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性與批判性思維,培養(yǎng)兒童的公民意識(shí);課程組織實(shí)施與評(píng)價(jià)過程中,強(qiáng)調(diào)教師的持續(xù)性實(shí)踐反思和專業(yè)化學(xué)習(xí)以及教師間的團(tuán)隊(duì)合作等。文章最后歸納出了值得我國學(xué)習(xí)與借鑒的地方,并總結(jié)出了兩國學(xué)前教育課程的發(fā)展趨勢(shì)。
【關(guān)鍵詞】：新加坡 中國 學(xué)前教育課程
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 導(dǎo)論9-18
• 一．研究緣起9-10
• （一）課程是學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵因素9
• （二）我國學(xué)前教育課程發(fā)展的現(xiàn)狀9
• （三）新加坡學(xué)前教育課程發(fā)展改革及其經(jīng)驗(yàn)9-10
• 二．研究的目的和意義10-11
• （一）研究目的10
• （二）研究意義10-11
• 三 .文獻(xiàn)綜述11-15
• （一）關(guān)于學(xué)前教育課程比較的研究11-13
• （二）關(guān)于學(xué)前教育課程綱要的比較研究13-14
• （三）對(duì)已有研究的評(píng)述14-15
• 四．核心概念的界定15-16
• （一）學(xué)前教育課程15
• （二）課程綱要15-16
• 五．研究思路與方法16
• （一）研究思路16
• （二）研究方法16
• 六．論文的創(chuàng)新之處16-18
• 第二章 新加坡與中國學(xué)前教育課程綱領(lǐng)性文件的頒布概況18-21
• 一、新加坡學(xué)前教育課程綱領(lǐng)性文件的頒布概況18-20
• 二、我國學(xué)前教育課程綱領(lǐng)性文件的頒布概況20-21
• 第三章 新加坡與中國學(xué)前教育課程設(shè)置原則分析21-27
• 一、新加坡學(xué)前教育課程設(shè)置原則21-24
• （一）新加坡學(xué)前教育課程設(shè)置的主要價(jià)值取向21-22
• （二）新加坡學(xué)前教育課程設(shè)置原則22-24
• 二、中國學(xué)前教育課程設(shè)置原則24-27
• （一）我國學(xué)前教育課程設(shè)置的主要價(jià)值取向24-25
• （二）我國學(xué)前教育課程設(shè)置原則25-27
• 第四章 新加坡與中國學(xué)前課程目標(biāo)分析27-30
• 一、新加坡學(xué)前教育課程目標(biāo)27-28
• （一）新加坡課程目標(biāo)的設(shè)置27
• （二）新加坡課程目標(biāo)的主要內(nèi)容27-28
• 二、我國學(xué)前教育課程目標(biāo)28-30
• （一）我國課程目標(biāo)的設(shè)置28-29
• （二）我國課程目標(biāo)的主要內(nèi)容29-30
• 第五章 新加坡與中國學(xué)前教育課程主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分析30-46
• 一、新加坡學(xué)前教育課程主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析30-44
• （一）審美和創(chuàng)造表達(dá)30-32
• （二）發(fā)現(xiàn)世界32-34
• （三）語言與讀寫能力34-37
• （四）運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展37-38
• （五）算術(shù)38-40
• （六）社會(huì)情感發(fā)展40-44
• 二、我國學(xué)前教育課程主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分析44-46
• （一）我國學(xué)前教育課程的主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域44-45
• （二）我國學(xué)前教育課程主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容45-46
• 第六章 新加坡與中國學(xué)前課程的組織實(shí)施與評(píng)價(jià)46-53
• 一、新加坡學(xué)前課程的組織實(shí)施與評(píng)價(jià)46-50
• （一）新加坡學(xué)前課程的組織實(shí)施46-49
• （二）新加坡學(xué)前課程的評(píng)價(jià)49-50
• 二、我國學(xué)前教育課程的組織實(shí)施與評(píng)價(jià)50-53
• （一）我國學(xué)前教育課程組織實(shí)施50-51
• （二）我國學(xué)前教育課程的監(jiān)督與評(píng)價(jià)51-53
• 第七章 新加坡與中國學(xué)前教育課程比較的總結(jié)與反思53-66
• 一、新加坡與中國學(xué)前課程比較的異同點(diǎn)53-59
• （一）課程目標(biāo)53-54
• （二）課程設(shè)置的原則54-55
• （三）主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域及課程內(nèi)容55-57
• （四）課程的實(shí)施57-58
• （五）課程評(píng)價(jià)58-59
• 二、新加坡學(xué)前教育課程對(duì)我國的啟示59-63
• （一）注重課程目標(biāo)的具體化60-61
• （二）課程內(nèi)容要注重時(shí)代性61
• （三）課程組織與實(shí)施過程中要更加強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)化發(fā)展61-62
• （四）學(xué)前教育課程評(píng)價(jià)要有系統(tǒng)性62-63
• 三、新加坡與中國學(xué)前教育課程的未來發(fā)展趨勢(shì)63-66
• （一）課程設(shè)計(jì)將更加注重多樣性與適切性64
• （二）課程內(nèi)容將更加注重時(shí)代性與全面性64
• （三）將會(huì)更加注重多元主體的合作，，以形成幼兒教育的合力64-65
• （四）幼兒園課程建設(shè)會(huì)更加注重個(gè)性化65
• （五）會(huì)更加注重課程的幼小銜接65-66
• 參考文獻(xiàn)66-70
• 致謝70-73
• 在學(xué)期間的科研情況73

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