翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)前師范生教法類課程的實(shí)踐,通過"知識預(yù)習(xí)—知識傳授—知識反饋"三大模塊、"問題前置—嘗試解疑—專家引領(lǐng)—共同提升—成果轉(zhuǎn)換—成果評價(jià)"六步驟,貼近學(xué)前師范生學(xué)習(xí)特點(diǎn),解決了學(xué)前師范生教法類課程實(shí)施過程中的主要矛盾,在后續(xù)的研究中可進(jìn)一步推廣至其它實(shí)踐類課程中,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。

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圖1基于翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)前師范生教法類課程實(shí)施模型構(gòu)建

以學(xué)習(xí)者為中心，圍繞問題的發(fā)現(xiàn)與解決，開展激活、演示、應(yīng)用與整合四個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)能夠促進(jìn)有效教學(xué)。[7]翻轉(zhuǎn)課堂模式在學(xué)前教法類課程的實(shí)施是在信息技術(shù)的支持下，以學(xué)生為中心，通過課前、中與后的有效連結(jié)，開展各類教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)深度交互式教學(xué)。具體設(shè)計(jì)如圖1:（二）翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)前師....

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