本文關(guān)鍵詞：串珠材料在幼兒園中運(yùn)用的研究

  更多相關(guān)文章： 串珠材料 運(yùn)用 幼兒園

【摘要】：串珠材料是幼兒園常用的區(qū)角材料,但是串珠材料在幼兒園中的運(yùn)用出現(xiàn)“固化”現(xiàn)象。這不僅表現(xiàn)在運(yùn)用方式的“固化”,也表現(xiàn)在運(yùn)用時間的“固化”。串珠材料在幼兒園運(yùn)用的“固化”現(xiàn)象可能會阻礙串珠材料價值最大化的發(fā)揮。鑒于此,導(dǎo)師與N市5所幼兒園合作開展了“挖掘串珠材料運(yùn)用價值”的行動研究,筆者以“學(xué)習(xí)者”的身份全程參與此次行動研究。該行動研究在串珠材料運(yùn)用方面積累了豐富的、可操作的教育經(jīng)驗。因此,本研究嘗試運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)法對串珠材料運(yùn)用方面的教育經(jīng)驗進(jìn)行分析和綜合,以提升出具有普遍意義的教育理論,為幼兒園運(yùn)用串珠材料的實踐活動提供參考。本研究總共分為三部分。第一部分主要對幼兒運(yùn)用串珠材料創(chuàng)造作品的典型案例和作品圖片進(jìn)行分析,總結(jié)幼兒運(yùn)用串珠材料創(chuàng)造作品的特點,包括幼兒選取材料、穿珠動作、固定珠子的方式等方面的特點以及最終形成的作品的特點。發(fā)現(xiàn)小中大班幼兒運(yùn)用串珠材料創(chuàng)造作品總體呈現(xiàn)階段性和連續(xù)性,在一定程度上體現(xiàn)了幼兒運(yùn)用串珠材料的發(fā)展規(guī)律。第二部分以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論依據(jù)和分析路徑,對3-6歲幼兒運(yùn)用串珠材料的過程(包括選取材料的過程、穿珠子的過程、固定珠子的過程以及表現(xiàn)、發(fā)表作品的過程)進(jìn)行了分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn),幼兒運(yùn)用串珠材料過程中蘊(yùn)含的教育價值主要包括手部小肌肉動作的發(fā)展、模式的認(rèn)知和創(chuàng)造、同伴之間的交往互助以及美的感受與欣賞等等。在對幼兒運(yùn)用串珠材料的年齡特點和價值形成較為系統(tǒng)的認(rèn)識之后,第三部分進(jìn)一步探討了在運(yùn)用串珠材料活動中教師的具體做法。主要包括：第一,通過提供圖片、作品實物、適宜材料等,持續(xù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境；第二,通過自主性區(qū)域活動、生成性集體教學(xué)活動和互動性親子活動,豐富幼兒經(jīng)驗�；谝陨涎芯拷Y(jié)果,本研究認(rèn)為幼兒園教師首先要關(guān)注并認(rèn)識到幼兒運(yùn)用串珠材料過程中所蘊(yùn)含的教育價值；其次,依據(jù)幼兒運(yùn)用串珠材料的年齡特點和幼兒在活動中的表現(xiàn),提供適宜的串珠材料；最后,根據(jù)幼兒的活動需求,在環(huán)境、經(jīng)驗和輔助材料等方面給予必要且及時的支持與幫助。
【關(guān)鍵詞】：串珠材料 運(yùn)用 幼兒園
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstracts4-13
• 第一章 前言13-29
• 一、研究緣起13-16
• (一) 觀摩游戲活動中對游戲材料的關(guān)注13
• (二) 行動研究中對串珠材料的再認(rèn)識13-14
• (三) 張雪門對串珠材料的研究引起了重視14-16
• 二、研究目的和意義16
• (一) 研究目的16
• (二) 研究意義16
• 三、文獻(xiàn)綜述16-23
• (一) 串珠材料運(yùn)用(即穿珠活動)的相關(guān)研究16-22
• (二) 教育經(jīng)驗總結(jié)法在幼兒教育研究中的運(yùn)用22-23
• 四、概念界定23-24
• (一) 串珠與穿珠的辨析23-24
• (二) 串珠材料24
• 五、研究設(shè)計24-29
• (一) 研究內(nèi)容24-25
• (二) 研究方法25-28
• (三) 研究者的定位28-29
• 第二章 幼兒運(yùn)用串珠材料創(chuàng)造作品的典型特點分析29-65
• 一、小班幼兒運(yùn)用串珠材料創(chuàng)造作品的典型特點29-41
• (一) 選取材料的特點：從無意識到意識萌芽29-33
• (二) 穿珠子的特點：五指握繩,五指捏珠到兩指捏珠33-36
• (三) 固定珠子的特點：以纏繞、彎曲毛莨為主36-38
• (四) 作品特點：以點狀、線狀作品為主,出現(xiàn)aa、ab規(guī)律38-41
• 二、中班幼兒運(yùn)用串珠材料創(chuàng)造作品的典型特點41-53
• (一) 選取材料的特點：從泛泛的目的意識到初步構(gòu)想41-44
• (二) 穿珠子的特點：五指握繩,三指或兩指捏珠44-46
• (三) 固定珠子的特點：繩子單端打結(jié)與繩線鉤掛、纏繞、擰結(jié)并存46-51
• (四) 作品特點：以線狀作品為主,出現(xiàn)abc、aabb等規(guī)律51-53
• 三、大班幼兒運(yùn)用串珠材料創(chuàng)造作品的典型特點53-65
• (一) 選取材料的特點：從依據(jù)構(gòu)想到結(jié)合設(shè)計圖53-56
• (二) 穿珠子的特點：五指到兩指捏繩,三指或兩指捏珠56-59
• (三) 固定珠子的特點：繩子雙端、單端打結(jié)與擰結(jié)方式并存59-61
• (四) 作品特點：線面體狀作品均出現(xiàn),出現(xiàn)aabbcc、aabc、對稱等規(guī)律61-65
• 第三章 幼兒運(yùn)用串珠材料過程的價值分析65-83
• 一、選取材料過程的價值分析65-67
• (一) 有目的地選珠子：運(yùn)用辨別、匹配的能力65-66
• (二) 依據(jù)設(shè)計圖選擇材料：運(yùn)用圖畫、符號表現(xiàn)的能力66-67
• 二、穿珠過程的價值分析67-74
• (一) 嘗試在粗細(xì)不同的繩子上穿孔徑不同的珠子：激發(fā)穿珠興趣與運(yùn)用匹配能力67
• (二) 穿珠動作的完成與精細(xì)化：手眼協(xié)調(diào)能力和手部小肌肉動作的發(fā)展67-68
• (三) 試穿珠子輔材：反復(fù)嘗試、探索能力的運(yùn)用68-69
• (四) 穿固定數(shù)量的珠子：體驗數(shù)的分合69-70
• (五) 模仿、創(chuàng)造有規(guī)律的串珠作品：規(guī)律創(chuàng)造能力的運(yùn)用70-71
• (六) 按規(guī)律穿珠與棋類游戲相結(jié)合：規(guī)律復(fù)制能力的運(yùn)用71-72
• (七) 創(chuàng)造想象的作品：美的表現(xiàn)與創(chuàng)造72-74
• 三、固定珠子過程的價值分析74-78
• (一) 多次嘗試用繩子打結(jié)：不畏困難、堅持不放棄的學(xué)習(xí)品質(zhì)74
• (二) 同伴互助學(xué)打結(jié)：人際交往能力的運(yùn)用74-75
• (三) 固定珠子動作的完成與復(fù)雜化：手眼協(xié)調(diào)能力與手部小肌肉動作的發(fā)展75-76
• (四) 將珠子固定在立體半成品上：感知作品的重心76-77
• (五) 將珠子固定為平面作品：感知作品的中心77-78
• 四、表現(xiàn)、發(fā)表作品過程的價值分析78-83
• (一) 數(shù)珠子：數(shù)、量的感知與運(yùn)用78-79
• (二) 完整地介紹串珠作品：有序、完整地講述(事情)79
• (三) 表達(dá)作品中的規(guī)律：規(guī)律(模式)描述能力的運(yùn)用79-81
• (四) 對創(chuàng)造的作品產(chǎn)生想象：美的感受與欣賞81-83
• 第四章 教師在運(yùn)用串珠材料活動中給予幼兒的支持與引導(dǎo)83-100
• 一、提供圖片、實物與材料,創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境83-95
• (一) 提供圖片與實物,營造活動氛圍83-87
• (二) 根據(jù)幼兒活動需要與表現(xiàn),有序、適宜地提供材料87-95
• 二、通過多種活動形式,豐富幼兒活動經(jīng)驗95-100
• (一) 自主性的區(qū)域活動95-97
• (二) 生成性的集體教學(xué)活動97-98
• (三) 互動性的親子活動98-100
• 第五章 研究結(jié)論、建議與反思100-104
• 一、研究結(jié)論100-101
• (一) 幼兒運(yùn)用串珠材料創(chuàng)造作品的特點總體呈現(xiàn)階段性和連續(xù)性100-101
• (二) 幼兒運(yùn)用串珠材料的過程蘊(yùn)含著較豐富的教育價值101
• (三) 幼兒運(yùn)用串珠材料活動的開展離不開教師在環(huán)境、經(jīng)驗等方面的支持101
• 二、教育建議101-103
• (一) 關(guān)注幼兒運(yùn)用串珠材料過程中蘊(yùn)含的教育價值101
• (二) 充分把握并理解幼兒運(yùn)用串珠材料的特點101-102
• (三) 依據(jù)幼兒運(yùn)用串珠材料的典型特點提供適宜的串珠材料102
• (四) 基于幼兒在活動中的興趣與表現(xiàn)適時調(diào)整活動中的串珠材料102
• (五) 重視幼兒已有經(jīng)驗,豐富幼兒在運(yùn)用串珠材料活動中所需經(jīng)驗102
• (六) 用圖示、圖片或?qū)嵨锍掷m(xù)豐富、更新活動環(huán)境102-103
• (七) 提供適量的輔助材料為幼兒運(yùn)用串珠材料創(chuàng)造條件103
• 三、研究反思103-104
• (一) 對研究方法運(yùn)用的反思103
• (二) 對研究內(nèi)容的反思103-104
• 附錄104-105
• 參考文獻(xiàn)105-109
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果109-110
• 致謝110-111

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉永華;如何對幼兒區(qū)域活動進(jìn)行觀察評價[J];學(xué)前教育研究;2001年06期

2 陳央兒;用隱性規(guī)則引導(dǎo)幼兒有序活動[J];學(xué)前教育研究;2004年06期

3 朱青,盧繼英;淺談科學(xué)活動中幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J];學(xué)前教育研究;2004年09期

4 李玉雙;合理開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源 豐富幼兒活動內(nèi)容[J];教學(xué)與管理;2004年23期

5 周君娥;成長檔案的建立與幼兒的發(fā)展[J];檔案管理;2005年06期

6 黃芳;發(fā)展性幼兒評價的實踐與反思[J];學(xué)前教育研究;2005年10期

7 呂彩萍;;提高幼兒活動主動性的策略初探[J];學(xué)前教育研究;2006年11期

8 梁慧勤;;在《幼兒活動設(shè)計》課程教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)[J];中國校外教育(理論);2007年02期

9 李靜;;如何培養(yǎng)幼兒的注意力[J];科技創(chuàng)新導(dǎo)報;2011年06期

10 何愛華;;淺談教師在幼兒區(qū)域活動中的“位置”[J];科學(xué)大眾(科學(xué)教育);2011年09期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉金花;;培養(yǎng)幼兒的自主意識[A];吉林省第二屆中小學(xué)教師優(yōu)秀科研成果評選獲獎?wù)撐膮R編（特等獎）[C];2011年

2 于雪蓮;;以幼兒的發(fā)展為本[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C];2005年

3 高翠;;淺談幼兒探究活動的組織和指導(dǎo)[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（青海卷）[C];2010年

4 陳琦;;幼兒自主游戲中教師介入的時機(jī)及策略[A];江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（綜合一專輯）[C];2006年

5 李敏;;教師在幼兒探索學(xué)習(xí)軟件過程中的角色與教師的指導(dǎo)[A];吉林省第二屆中小學(xué)教師優(yōu)秀科研成果評選獲獎?wù)撐膮R編（特等獎）[C];2011年

6 江文娟;;淺談提高幼兒學(xué)習(xí)思維的方法[A];第五屆中國智慧學(xué)學(xué)術(shù)研討會暨第三屆中國思維學(xué)學(xué)術(shù)研討會會議論文[C];2013年

7 唐潔;;區(qū)域活動中教師的作用[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第四卷)[C];2013年

8 王淑萍;;幼兒活動中的環(huán)境教育[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C];2005年

9 高翠;;淺談幼兒探究活動的組織和指導(dǎo)[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C];2009年

10 楊淵;樊海燕;;幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的探索研究[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C];2009年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王繼先�。ㄗ髡邌挝唬簝�(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)后勤管理處幼兒園）;要注重培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的興趣[N];呼和浩特日報(漢);2007年

2 涼州區(qū)火車站幼兒園 王燕;幼兒戶外區(qū)域活動淺談[N];武威日報;2007年

3 霸州市直幼兒園 劉冬艷;在活動中促進(jìn)幼兒的發(fā)展[N];廊坊日報;2008年

4 市鳳泉區(qū)幼兒園 周光娟;淺談幼兒合作能力的培養(yǎng)[N];新鄉(xiāng)日報;2011年

5 江蘇省海門市海南幼兒園 范曉燕 王豐;淺談活動區(qū)材料的投入與幼兒的發(fā)展[N];中國教育資訊報;2002年

6 江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)斜塘中心幼兒園 郁春芳;如何為幼兒提供區(qū)域活動材料[N];中國教育資訊報;2002年

7 李俊華;幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)[N];甘肅日報;2005年

8 揚(yáng)州市機(jī)關(guān)第三幼兒園綠揚(yáng)分園 朱靜;幼兒晨間活動器械多樣化使用的探索[N];江蘇教育報;2012年

9 ;幼兒安全是園長的“天”[N];中國教育報;2012年

10 山東省濱州市鄒平縣開元小學(xué)幼兒園 張迪;培養(yǎng)自護(hù)能力增強(qiáng)幼兒安全“免疫力”[N];中國教育報;2013年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 古秀蓉;理解情境：走近幼兒的倫理視界[D];華東師范大學(xué);2007年

2 武雪蓮;美國低收入家庭幼兒肥胖預(yù)防控制的運(yùn)動與膳食干預(yù)模式構(gòu)建[D];北京體育大學(xué);2012年

3 葉小紅;幼兒自控能力發(fā)展與培養(yǎng)的研究[D];華東師范大學(xué);2007年

4 余珍有;教師的交際行為研究[D];南京師范大學(xué);2004年

5 王江洋;幼兒自我延遲滿足能力的預(yù)期性、發(fā)展性及差異性研究[D];遼寧師范大學(xué);2006年

6 劉云艷;幼兒好奇心發(fā)展與教育促進(jìn)研究[D];西南師范大學(xué);2004年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 邢莉莉;3-5歲幼兒對“朋友”的理解研究[D];華中師范大學(xué);2011年

2 崔淑萍;幼兒園中班師幼沖突現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D];河北大學(xué);2015年

3 猶元佳;4-5歲幼兒傾聽行為的研究[D];鞍山師范學(xué)院;2015年

4 李園;幼兒園圖書區(qū)有效利用的研究[D];河北大學(xué);2015年

5 黃志菲;昆明市C幼兒園大一班集體教學(xué)活動中教師對幼兒非正式評價個案研究[D];云南師范大學(xué);2015年

6 張麗康;運(yùn)用《指南》指導(dǎo)家長的實踐研究[D];四川師范大學(xué);2015年

7 奉銀平;C市5-5.5歲幼兒體質(zhì)現(xiàn)狀及其影響因素研究[D];四川師范大學(xué);2015年

8 肖希;大班幼兒喜歡的活動室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究[D];四川師范大學(xué);2015年

9 易超;5-6歲幼兒分享行為的發(fā)展現(xiàn)狀研究[D];沈陽師范大學(xué);2013年

10 傅亭婷;文化視角下的納米比亞幼兒教育模式研究[D];浙江師范大學(xué);2015年

，

本文編號：529420