本文關(guān)鍵詞：運用評價改進幼兒教師科學(xué)學(xué)科教學(xué)知識研究

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【摘要】：學(xué)科教學(xué)知識(PCK)作為當(dāng)今有關(guān)教師專業(yè)知識研究的前沿領(lǐng)域,詳細(xì)地闡釋了教師應(yīng)該掌握的知識。然而,很多幼兒園教師并不具備完整的科學(xué)學(xué)科教學(xué)知識,教師不完善的科學(xué)學(xué)科教學(xué)知識將直接影響幼兒科學(xué)教育活動的質(zhì)量。因此,本研究中,研究者選擇了3位教師作為研究對象,致力于探討運用評價能否及如何促進幼兒教師科學(xué)學(xué)科教學(xué)知識增長的問題。首先,研究者就運用評價能否及如何促進幼兒教師科學(xué)學(xué)科教學(xué)知識進行了理論建構(gòu)。在理論設(shè)想的基礎(chǔ)上,選取了符合理論構(gòu)想的“搭建橋梁”評價工具。接下來,研究者采用問卷法、觀察法、訪談法以及通過對教案、教學(xué)反思的分析收集數(shù)據(jù),采用質(zhì)的分析方法,在實踐中考察運用“搭建橋梁”評價工具能否改進幼兒教師科學(xué)學(xué)科教學(xué)知識,及探究評價工具促進幼兒教師科學(xué)學(xué)科教學(xué)知識增長的機制。研究者主要圍繞教師對科學(xué)學(xué)科知識、學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)知識、科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)法知識、評價知識的了解四個維度進行探討。 研究結(jié)果表明：“搭建橋梁”評價工具可以促進幼兒教師科學(xué)學(xué)科教學(xué)知識的增長。主要表現(xiàn)為：(1)科學(xué)學(xué)科知識方面,教師對幼兒科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識更加清晰；教師對幼兒科學(xué)探究目標(biāo)、過程、能力的認(rèn)識更加明確；教師對幼兒科學(xué)領(lǐng)域核心概念知識的認(rèn)識更加完整。(2)學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)知識方面,教師對不同兒童已有經(jīng)驗和能力的認(rèn)識提升；教師對兒童學(xué)習(xí)科學(xué)可能出現(xiàn)的迷思概念有了具體認(rèn)識。(3)科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)法知識方面,教師對科學(xué)探究活動教學(xué)模式的認(rèn)識更加清晰；教師對如何為兒童提供材料的認(rèn)識更加明朗；教師對如何為兒童實施提問的認(rèn)識更加清晰。(4)評價知識方面,“搭建橋梁”評價工具幫助教師提升了觀察意識,學(xué)習(xí)如何觀察,還提升了將評價服務(wù)于教學(xué)的意識。研究者發(fā)現(xiàn),運用評價改進幼兒教師科學(xué)學(xué)科教學(xué)知識增長的機制為：“搭建橋梁”評價工具本身幫助教師獲得科學(xué)學(xué)科教學(xué)知識；通過觀察幫助教師獲得科學(xué)學(xué)科教學(xué)知識；評價工具作為一種“思維工具”幫助教師獲得科學(xué)學(xué)科教學(xué)知識。
【關(guān)鍵詞】：評價 幼兒教師 科學(xué) 學(xué)科教學(xué)知識
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G613.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一部分 問題提出8-10
• 一、研究緣起8-9
• (一) 幼兒科學(xué)教育質(zhì)量有待提升8
• (二) 運用評價促進教學(xué)的相關(guān)理念引起研究者的關(guān)注8
• (三) 幼兒教師需具備完整的科學(xué)學(xué)科教學(xué)知識8-9
• 二、研究意義9-10
• 第二部分 文獻(xiàn)綜述10-16
• 一、體現(xiàn)“評價為教學(xué)服務(wù)”思想的評價方法10-11
• 二、體現(xiàn)“評價為教學(xué)服務(wù)”思想的實踐應(yīng)用研究11-12
• 三、和教師學(xué)科教學(xué)知識相關(guān)的研究12-13
• (一) 學(xué)科教學(xué)知識(PCK)的涵義12
• (二) 學(xué)科教學(xué)知識(PCK)的組成部分12-13
• (三) 學(xué)科教學(xué)知識(PCK)的來源及發(fā)展研究13
• (四) 學(xué)科教學(xué)知識(PCK)的測量13
• 四、和幼兒教師科學(xué)學(xué)科教學(xué)知識相關(guān)的研究13-16
• (一) 幼兒教師科學(xué)學(xué)科教學(xué)知識的涵義13-14
• (二) 幼兒教師科學(xué)學(xué)科教學(xué)知識的組成部分14
• (三) 幼兒教師科學(xué)學(xué)科知識是科學(xué)學(xué)科教學(xué)知識形成的基礎(chǔ)14-16
• 第三部分 理論建構(gòu)16-19
• 一、運用評價提升幼兒教師科學(xué)學(xué)科教學(xué)知識的可能性16-17
• (一) 評價能夠幫助教師提升“讀”幼兒的能力16
• (二) 評價能夠促進教師不斷進行反思16-17
• 二、運用評價提升教師科學(xué)學(xué)科教學(xué)知識的條件17-19
• (一) 保證教師有效使用評價工具17
• (二) 幫助教師獲得科學(xué)學(xué)科知識17
• (三) 幫助教師獲得學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的知識17-18
• (四) 幫助教師遷移評價理念18-19
• 第四部分 實踐研究19-36
• 一、研究設(shè)計19-20
• (一) 研究對象19
• (二) 研究方法19-20
• 二、研究過程20-22
• (一) 選擇評價工具20-21
• (二) 評價工具的使用21-22
• (三) 準(zhǔn)備評價活動材料22
• 三、研究結(jié)果22-36
• (一) 運用評價能夠促進幼兒教師科學(xué)學(xué)科教學(xué)知識的增長22-33
• (二) 運用評價改進幼兒教師科學(xué)學(xué)科教學(xué)知識增長的機制33-36
• 第五部分 討論36-39
• 一、保證評價能夠提升教師學(xué)科教學(xué)知識的條件36-37
• (一) 評價工具尋求評價內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一36
• (二) 評價工具本身幫助教師獲得學(xué)科教學(xué)知識36
• (三) 教師通過不斷反思獲得學(xué)科教學(xué)知識36-37
• 二、實際運用評價工具過程中遇到的問題37-38
• (一) 教師將“搭建橋梁”評價工具中的活動等同于幼兒園教育活動37
• (二) 教師過分依賴于結(jié)構(gòu)性觀察框架37-38
• 三、對幼兒園實施科學(xué)領(lǐng)域課程的啟示38-39
• (一) 幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程的內(nèi)容38
• (二) 幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程的組織形式38-39
• 第六部分 研究反思39-40
• 參考文獻(xiàn)40-43
• 附錄43-46
• 幼兒教師科學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(PCK)調(diào)查問卷43-44
• 光和影活動觀察記錄表44-46
• 致謝46

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：523259