本文關(guān)鍵詞：基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的幼兒園教師專業(yè)能力調(diào)查研究

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【摘要】：學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),引起了越來越多的重視,發(fā)展學(xué)前教育首要任務(wù)是發(fā)展學(xué)前教育師資。我國于2012年2月頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》),該標(biāo)準(zhǔn)具有明確的幼兒園教師培養(yǎng)、選拔和專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向功能。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把“能力為重”確立為一個(gè)基本理念,并對(duì)其作出七方面,長(zhǎng)達(dá)27條的詳細(xì)描述。幼兒園教師的專業(yè)能力提升是當(dāng)今急需解決的一個(gè)問題,首先因?yàn)榻處煂I(yè)能力有了標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的準(zhǔn)則,其次是幼兒園教師的專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀嚴(yán)峻,因此教師能力的提升現(xiàn)實(shí)而又迫切。本研究立足于對(duì)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提出的幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、反思和發(fā)展七種專業(yè)能力展開調(diào)查,通過問卷法收集資料,了解目前某市幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀。通過訪談法與觀察法的深入結(jié)合,了解了現(xiàn)狀的成因包括內(nèi)部和外部雙重因素。內(nèi)部原因:幼兒園教師專業(yè)理想不堅(jiān)定,專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱;外部原因從政府及其教育部門、幼兒園教師培養(yǎng)院校、幼兒園、幼兒及家長(zhǎng)四方面考察。通過對(duì)以上影響幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展的因素分析,本文提出了針對(duì)性的建議。教師個(gè)人:制定專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃,尋求主動(dòng)發(fā)展;樹立終身學(xué)習(xí)理念;提高反思能力;加強(qiáng)溝通能力。政府及其教育部門:提高幼兒園教師社會(huì)地位,完善教師制度;提高幼兒園教師在職培訓(xùn)的科學(xué)性,優(yōu)化培訓(xùn)。幼兒園教師培養(yǎng)院校:完善課程配置,豐富教育實(shí)踐;幫助學(xué)生樹立正確的兒童觀、教師觀、教育觀;幼兒園:重視《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的普及;利用豐富的高校資源;提高幼兒園教師教研能力;建立健全的教師專業(yè)能力成長(zhǎng)機(jī)制;適當(dāng)控制幼兒園的班級(jí)規(guī)模。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園教師 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 專業(yè)能力
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-28
• 1.1 課題來源及意義10-12
• 1.1.1 課題來源10-11
• 1.1.2 研究意義11-12
• 1.2 相關(guān)概念界定12-13
• 1.2.1 《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》12
• 1.2.2 教師專業(yè)能力12-13
• 1.2.3 幼兒園教師專業(yè)能力13
• 1.3 文獻(xiàn)綜述13-26
• 1.3.1 國外幼兒園教師專業(yè)能力相關(guān)研究綜述13-17
• 1.3.2 國內(nèi)幼兒園教師專業(yè)能力相關(guān)研究綜述17-26
• 1.4 研究設(shè)計(jì)26-28
• 1.4.1 研究目的26-27
• 1.4.2 研究方法27-28
• 第2章 某市幼兒園教師專業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析28-54
• 2.1 調(diào)查及實(shí)施28-29
• 2.1.1 調(diào)查對(duì)象28
• 2.1.2 調(diào)查工具28-29
• 2.1.3 調(diào)查實(shí)施29
• 2.2 某市幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)果分析29-54
• 2.2.1 幼兒園教師基本情況描述29-37
• 2.2.2 基于《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的幼兒園教師專業(yè)能力現(xiàn)狀分析37-54
• 第3章 某市幼兒園教師專業(yè)能力影響因素分析54-61
• 3.1 內(nèi)部原因55-57
• 3.1.1 專業(yè)理想不堅(jiān)定55-56
• 3.1.2 專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱56-57
• 3.2 外部原因57-61
• 3.2.1 政府及其教育行政部門對(duì)專業(yè)能力發(fā)展的影響57-58
• 3.2.2 教師培養(yǎng)院校對(duì)幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展的影響58-59
• 3.2.3 幼兒園對(duì)幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展的影響59-60
• 3.2.4 幼兒與家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展的影響60-61
• 第4章 提升某市幼兒園教師專業(yè)能力的有效途徑方法61-68
• 4.1 內(nèi)部途徑61-63
• 4.1.1 制定專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃，尋求主動(dòng)發(fā)展61
• 4.1.2 樹立終身學(xué)習(xí)理念61-62
• 4.1.3 提高反思能力62
• 4.1.4 加強(qiáng)溝通能力62-63
• 4.2 外部途徑63-68
• 4.2.1 政府及其教育部門提升幼兒園教師專業(yè)能力的途徑63-64
• 4.2.2 幼兒園教師培養(yǎng)院校提升幼兒園教師專業(yè)能力的途徑64-65
• 4.2.3 幼兒園提升幼兒園教師專業(yè)能力的途徑65-68
• 結(jié)語68-69
• 參考文獻(xiàn)69-73
• 附錄73-82
• 致謝82

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本文編號(hào)：521787