本文關(guān)鍵詞：多元智能理論視角下的學(xué)前音樂教學(xué)策略研究

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【摘要】：1983年,美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納在其《智力的結(jié)構(gòu)》(Frames of Mind)一書中提出多元智能理論。他認(rèn)為人人都具八種平等的、相互影響、相互獨立的智能。多元智能理論中把音樂智能作為一個重要的領(lǐng)域進(jìn)行闡述,為音樂教育能夠促使人們的身心獲得全面發(fā)展,提供了科學(xué)的、可靠的理論依據(jù)。幼兒時期是音樂智能發(fā)展的關(guān)鍵期,幼兒時期的多種教育中,音樂教育對幼兒成長是不可替代的。音樂教育在開發(fā)幼兒音樂能力的同時,還能夠促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展,例如促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力、提高幼兒的感知覺力、創(chuàng)新能力、記憶力、人際交往能力與合作能力的發(fā)展等。這也符合了多元智能的理論觀點。本文根據(jù)學(xué)前幼兒身心發(fā)展和學(xué)前幼兒音樂教育的特點,以多元智能理論為科學(xué)的理論依據(jù),有針對性地構(gòu)建學(xué)前幼兒音樂的教學(xué)理念,合理的選擇音樂教學(xué)方法,并通過教學(xué)實踐來探討怎樣合理的運用多元智能理論,在音樂教學(xué)中發(fā)展幼兒多方面的能力。本文包括四個章節(jié):第一章是多元智能理論的內(nèi)涵,主要介紹了多元智能理論的由來及理論的主要內(nèi)容。第二章是多元智能理論在學(xué)前音樂教學(xué)中的作用;第三章是學(xué)前音樂教學(xué)中多元智能理論的應(yīng)用策略;第四章是多元智能視角下的學(xué)前音樂教學(xué)活動設(shè)計,以多元智能理論為堅實的理論依據(jù),根據(jù)幼兒身心發(fā)展以及幼兒音樂教育的特點,設(shè)計合理的、有針對的性實踐教學(xué)活動。
【關(guān)鍵詞】：多元智能理論 學(xué)前音樂教育 策略研究 教學(xué)設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：長春師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G613.5
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 緒論9-16
• （一）問題緣起9-11
• （二）核心概念的界定11
• 1.多元智能11
• 2.學(xué)前幼兒音樂教育11
• （三）研究內(nèi)容11-12
• 1.多元智能理論在學(xué)前音樂教學(xué)中的現(xiàn)實作用11-12
• 2.多元智能理論視域下學(xué)前音樂教學(xué)的應(yīng)用策略12
• （四）國內(nèi)外研究綜述12-14
• 1.國外研究綜述12-13
• 2.國內(nèi)研究綜述13-14
• （五）研究方法14-16
• 1.文獻(xiàn)研究法14-15
• 2.調(diào)查研究法15
• 3.比較法15-16
• 一、多元智能理論的內(nèi)涵16-19
• （一）多元智能理論的由來16-17
• （二）多元智能理論內(nèi)容17-19
• 二、多元智能理論在學(xué)前音樂教學(xué)中的現(xiàn)實作用19-26
• （一） 學(xué)前幼兒音樂的教育特點19-21
• 1.音樂是幼兒認(rèn)識世界的一種方式19-20
• 2.音樂是幼兒自我表達(dá)的一種重要途徑20
• 3.音樂是幼兒進(jìn)行情感交流的工具20-21
• 4.音樂是幼兒教育中充滿游戲性的活動21
• （二）我國學(xué)前音樂教育存在的弊端21-22
• 1.音樂課程系統(tǒng)，缺乏自主性21
• 2.教學(xué)方法單一，缺乏興趣培養(yǎng)21-22
• 3.注重知識傳授，缺乏創(chuàng)造力和個性發(fā)展22
• （三）多元智能理論在學(xué)前音樂教學(xué)中的現(xiàn)實作用22-26
• 1.學(xué)前音樂課程可以促使幼兒全面發(fā)展22-24
• 2.學(xué)前音樂教育可以幫助幼兒養(yǎng)成健全人格24
• 3.學(xué)前音樂教學(xué)中要有多元化評價24-26
• 三、學(xué)前音樂教學(xué)中多元智能理論的應(yīng)用策略26-34
• （一）學(xué)前音樂教學(xué)與多元智能理論相融合26-27
• 1.為發(fā)展幼兒多元智能而教26
• 2.以多元智能理論為引領(lǐng)核心26-27
• （二）多元智能理論運用于學(xué)前音樂教學(xué)的的實施策略27-31
• 1.以音樂為主體的游戲活動27-28
• 2.以音樂為主題的教學(xué)活動28-29
• 3.設(shè)置音樂情境開發(fā)多元智能29-31
• （三）多元智能理論視角下的學(xué)前幼兒音樂的教學(xué)評價31-34
• 1.音樂教學(xué)評價要兼顧全面性和多元化31-32
• 2.音樂教學(xué)評價要有主體性32
• 3.音樂教學(xué)評價應(yīng)注重情境化32-34
• 四、多元智能理論視角下的學(xué)前音樂教學(xué)活動設(shè)計34-52
• （一）多元智能理論下學(xué)前幼兒音樂教學(xué)方法34-39
• 1.體驗式教學(xué)方法35-37
• 2.合作學(xué)習(xí)式教學(xué)方法37-38
• 3.啟發(fā)探究式教學(xué)方法38-39
• （二）多元智能理論下學(xué)前幼兒音樂實踐教學(xué)研究39-52
• 1.多元智能理論下學(xué)前幼兒音樂的歌唱活動39-42
• 2.多元智能理論下學(xué)前幼兒音的樂欣賞活動42-45
• 3.多元智能理論下學(xué)前幼兒音的樂韻律活動45-48
• 4.多元智能理論下學(xué)前幼兒的打擊樂器演奏活動48-52
• 結(jié)語52-53
• 參考文獻(xiàn)53-56
• 作者在攻讀碩士學(xué)位期間主要研究成果56-57
• 致謝57

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本文編號：520565