本文關(guān)鍵詞：跟隨幼兒走進主題式戲劇教育——以中班《我的幸運一天》為例

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【摘要】：傳統(tǒng)觀念中,兒童戲劇是與戲劇表演相等的,常常是成人導(dǎo),兒童演的一種成人化的戲劇。然而兒童天生具有戲劇扮演的沖動,是天生的導(dǎo)演、演員、劇作家的集合體。要改變這種觀念,教師就要放下主導(dǎo)者的身段,在實施主題式戲劇教育為幼兒創(chuàng)造表達(dá)、創(chuàng)作的空間和機會,跟隨在幼兒的身后,幫助他們解決遇到的問題,從而實現(xiàn)最終的戲劇表演。這是一個從表達(dá)慢慢過渡到表演的過程。且在不同的年齡階段有不同的傾向。
【作者單位】： 南京市雨花臺區(qū)實驗幼兒園(南站園);
【關(guān)鍵詞】： 跟隨 幼兒 主題式 戲劇教育
【分類號】：G613.5
【正文快照】： 一、跟隨式教育的優(yōu)勢臺灣張文亮的《牽一只蝸牛去散步》中寫道[1]:“咦?我聞到花香,原來這邊還有個花園,我感到微風(fēng),原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著!我聽到鳥叫,我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗!咦?我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會?我忽然想起來了,莫非我錯了?是上帝叫一只

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張金梅;;論兒童戲劇教育的組織形式[J];幼兒教育;2011年Z1期

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 方芳;;從“Play”到“Play”——由兒童假裝游戲看兒童的戲劇天性[J];教育與教學(xué)研究;2012年04期

2 余U，

本文編號：520649