本文關(guān)鍵詞：對金寶貝早教中心的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,科技的不斷進步,未來的社會充滿競爭。面對未來,家長對兒童的智力開發(fā)寄予了更多厚望。因此,用什么樣的理念和方法來開發(fā)兒童智力和教育兒童,如何防止和減少影響兒童智能發(fā)展的不良因素,就成為廣大父母迫切需要面對的問題。每位父母都希望自己的孩子聰明可愛,而早期教育是培養(yǎng)聰明孩子的重要環(huán)節(jié)。論文采用文獻資料和調(diào)查等研究方法對南充市金寶貝早教中心進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)該中心存在以下幾個方面的突出問題:第一,家長參與早期教育過程的問題:如家長參與意識不強;家長的觀察力和敏感性在早期教育過程中未能充分發(fā)揮作用;家長錯誤教育觀念對早期教育的不利影響等。第二,中心教師面臨的最大問題是教師離職率大以及專業(yè)水平有待提高。第三,缺乏政府的相應(yīng)管理和支持。針對目前存在的問題,作者提出一些相應(yīng)的建議,主要有以下幾個方面:第一,讓家長認識到參與早期教育的價值,提高家長的參與意識,使家庭教育與中心教育完美結(jié)合。第二,加強中心師資隊伍建設(shè);完善職前培訓(xùn)水平;創(chuàng)造更多的職后培訓(xùn)機會。第三,充分發(fā)揮政府職能,建立相應(yīng)的社會管理和支持系統(tǒng)。
【關(guān)鍵詞】：金寶貝早期教育 早期教育 嬰兒
【學位授予單位】：西華師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G619.2
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 第一章 引言9-21
• 一、研究緣由9-12
• （一）早期教育令世界矚目9-10
• （二）我國計劃生育政策改革會推動早期教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展10-11
• （三）早教機構(gòu)存在的諸多問題11
• （四）個人經(jīng)歷使然11-12
• 二、研究目的和意義12
• （一）研究目的12
• （二）研究意義12
• 三、文獻綜述12-18
• （一） 國外研究現(xiàn)狀12-14
• （二） 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-18
• （三）對已有研究的評價18
• 四、核心概念界定18-19
• （一）早期教育18
• （二）早教機構(gòu)18-19
• （三）金寶貝早期教育19
• 五、研究方法19-21
• （一）文獻法19
• （二）觀察法19-20
• （三）調(diào)查法20-21
• 第二章 早期教育理論概要21-27
• 一、早期教育理論的產(chǎn)生和發(fā)展21-23
• （一）早期教育理論的產(chǎn)生21-22
• （二）早期教育理論的發(fā)展22-23
• 二、早期教育的作用23-24
• （一）早期教育對嬰兒的作用23
• （二）早期教育對家長的作用23-24
• 三、早期教育的目標24
• 四、早期教育的原則24-25
• （一）興趣引導(dǎo)原則24
• （二）全面發(fā)展原則24-25
• 五、早期教育的方法25-27
• （一）運動法25
• （二）觀察法25
• （三）游戲法25
• （四）情趣法25-27
• 第三章 南充市金寶貝早期教育中心現(xiàn)狀、問題及成因分析27-39
• 一、現(xiàn)狀27-30
• （一）課程設(shè)置及家長認同程度現(xiàn)狀27-28
• （二）中心對家長指導(dǎo)現(xiàn)狀28-29
• （三）家長參與早期教育現(xiàn)狀29-30
• （四）教師現(xiàn)狀30
• （五）政府統(tǒng)籌教育職能現(xiàn)狀30
• 二、課程設(shè)置、參與主體、師資隊伍及政府職能存在的問題30-36
• （一）課程設(shè)置存在的問題30-31
• 1、課程內(nèi)容高度統(tǒng)一，缺乏針對性和靈活性30-31
• 2、教師課程實施中重課堂任務(wù)完成，缺乏對嬰兒內(nèi)心需求的真正關(guān)注31
• 3、課程實施中對家長的指導(dǎo)不足31
• （二）參與主體存在的問題31-35
• 1、家長參與教育過程的被動化傾向明顯32
• 2、祖輩成為參與早期教育的主體，在參與過程中存在問題較多32-33
• 3、家長的觀察力和敏感性在早期教育過程中未能充分發(fā)揮作用33-34
• 4、家長錯誤教育觀念對早期教育的不利影響34-35
• （三）教師隊伍存在的主要問題35
• 1、教師年齡年輕化，所學專業(yè)不能滿足早期教育的需要35
• 2、教師離職率較大35
• （四）政府職能存在的問題35-36
• 1、政府的政策支撐處于“真空”狀態(tài)35
• 2、權(quán)責不清，管理體制嚴重缺失35-36
• 三、課程設(shè)置、參與主體、師資隊伍及政府職能問題的成因分析36-39
• （一）課程設(shè)置問題的成因分析36
• （二）祖輩成為參與主體以及其參與問題的成因分析36
• （三）師資隊伍問題的成因分析36-38
• 1、教師年齡以及專業(yè)結(jié)構(gòu)問題的成因分析36-37
• 2、教師離職率大問題的成因分析37-38
• （四）政府職能問題的成因分析38-39
• 第四章 南充金寶貝早期教育問題的對策和建議39-43
• 一、加大早期教育宣傳力度，提高教學質(zhì)量39
• 二、完善課堂教學與家庭教育的結(jié)合39
• 三、提高家長參與早期教育的積極性39-40
• （一）幫助家長明確其在早期教育過程中的角色40
• （二）充分發(fā)揮家長之間的榜樣作用40
• （三）建立家長參與的獎勵機制40
• 四、幫助引導(dǎo)家長建立正確的教育觀念40-41
• 五、完善自身師資隊伍的建設(shè)41
• （一）提高職前培訓(xùn)的實效性41
• （二）創(chuàng)造更多職后培訓(xùn)機會，實現(xiàn)教師的自我增值41
• （三）建立教師的專業(yè)評價標準41
• 六、建立、完善政府管理和支持系統(tǒng)41-43
• （一）分清權(quán)責，落實對早教機構(gòu)的規(guī)范化管理41-42
• （二）政府牽頭，，推動多元化投資體制的形成42-43
• 第五章 結(jié)語與反思43-44
• 參考文獻44-46
• 附錄46-50
• 致謝50-53
• 在學期間的科研情況53

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 海西;金雯;;三歲前的孩子何去何從[J];山東教育;2010年12期

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本文編號：487125